第三單元《小數除法》第11課時（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數學西師大版一、課程基本信息

1.課程名稱：第三單元《小數除法》第11課時

2.教學年級和班級：2024-2025學年五年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數：1課時

本節課我們將深入學習小數除法的運算規則，通過實際例題讓學生掌握小數除法的計算方法，理解小數點在除法運算中的位置變化，培養學生的數學邏輯思維和問題解決能力。課程內容緊密圍繞西師大版五年級上冊數學教材，確保學生能夠扎實掌握本章節知識點。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標在于培養學生的邏輯思維能力和數學運算能力。通過小數除法的深入學習，使學生能夠理解小數點在除法運算中的正確位置，能夠準確、熟練地進行小數除法的計算。同時，通過解決實際問題的過程，培養學生的數學應用意識和創新意識，提高他們解決實際問題的能力，為將來的學習打下堅實的基礎。三、學習者分析

1.學生已經掌握了整數除法的基本運算方法，了解了小數的概念及其性質，能夠進行小數的加法和減法運算。

2.五年級的學生對于數學學習具有一定的興趣，他們在解決問題時喜歡通過直觀的方式來理解新概念。他們的邏輯思維能力正在發展，能夠通過例題和練習來提高解題技能。在課堂上，學生通常更偏好互動和合作的學習風格。

3.學生在學習小數除法時可能遇到的困難和挑戰包括：理解小數點在除法運算中的位置變化，小數除法與整數除法的區別，以及在解決實際問題時如何準確應用小數除法。此外，一些學生在面對較為復雜的除法問題時可能會感到挫敗，需要額外的支持和鼓勵來克服這些困難。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了西師大版五年級上冊數學教材，以便于學生跟隨課程進度進行學習和練習。

2.輔助材料：準備小數除法的PPT演示文稿，包含相關的例題和動畫演示，幫助學生直觀理解小數除法的過程。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，以便在講解過程中進行板書和演算。

4.教室布置：將教室環境布置得簡潔有序，確保學生能夠專注于學習，不需要特別的分組討論區或實驗操作臺。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布本節課的預習資料，包括小數除法的相關PPT和幾個簡單的預習題目，要求學生在課前觀看并思考。

-設計預習問題：設計問題如“小數除法和整數除法有什么不同？”和“小數點在除法運算中如何移動？”來引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群的打卡功能，監控學生是否完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀預習資料，初步理解小數除法的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋小數除法的規則。

-提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的理解整理成筆記，通過微信群提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前準備課堂內容。

-信息技術手段：利用微信群等工具，方便資料的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前了解小數除法的基本概念，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的小數除法問題情境，如“小明有3.6元，他想買0.6元的鉛筆，可以買幾支？”來吸引學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解小數除法的運算規則，并通過具體例題演示如何操作。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內解決一些小數除法的實際問題。

-解答疑問：對于學生在學習過程中提出的問題，給予及時的解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組內積極討論，嘗試解決實際問題。

-提問與討論：學生對于不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小數除法的運算規則。

-實踐活動法：通過小組討論和問題解決，讓學生在實踐中掌握小數除法技能。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小數除法的運算規則，掌握小數除法技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂學習內容，布置一些小數除法的練習題，以及一個小數除法在實際生活中的應用題。

-提供拓展資源：提供一些與數學相關的網站鏈接，如在線數學游戲，讓學生在游戲中復習小數除法。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固小數除法的知識和技能。

-拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和練習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，以促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的小數除法知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足，并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習了《小數除法》這一課后，能夠熟練地掌握小數除法的運算規則，理解小數點在除法運算中的位置變化。通過課堂講解和例題演示，學生能夠獨立完成小數除法的計算題，并且能夠準確找到商的位置。

2.技能提升：學生在解決實際問題的過程中，能夠靈活運用小數除法，提高了自己的計算速度和準確性。通過課后作業的練習，學生的小數除法運算技能得到了鞏固和提升。

3.理解深化：學生在小組討論和課堂活動中，通過與其他同學的交流和合作，加深了對小數除法的理解。他們能夠解釋小數除法與整數除法的異同，并能夠用自己的語言清晰地表達小數除法的運算過程。

4.應用能力：學生在完成課后拓展任務時，能夠將小數除法應用到實際生活中，如計算購物時的價格、長度換算等。這種能力的提升，有助于學生將數學知識應用到日常生活中，提高了他們的數學應用意識。

5.自主學習：通過課前預習和課后復習，學生養成了自主學習的習慣。他們能夠在沒有老師指導的情況下，獨立完成學習任務，并在學習過程中提出問題，進行探究。

6.思維發展：學生在學習小數除法的過程中，不僅掌握了計算方法，還鍛煉了邏輯思維能力。他們在解決復雜問題時，能夠逐步分析問題，找到解決問題的關鍵，從而促進了思維的發展。

7.情感態度：學生在學習過程中，通過克服困難，成功解決問題，獲得了成就感和自信心。這種積極的學習態度有助于他們在未來的學習中保持動力和熱情。

具體表現在以下幾方面：

-學生能夠正確書寫小數除法的豎式，理解小數點在商中的正確位置。

-學生能夠解決涉及小數除法的實際問題，如計算物品的單價、面積等。

-學生能夠解釋小數除法的運算規則，并能夠用自己的語言舉例說明。

-學生在課后作業中，小數除法的正確率明顯提高，錯誤類型減少。

-學生在小組討論中，能夠積極發言，分享自己的解題思路和方法。

-學生在課后拓展活動中，能夠利用網絡資源進行自主學習，擴大了數學知識的視野。

-學生在學習過程中，表現出對數學的濃厚興趣，愿意主動探索和學習新的數學知識。七、內容邏輯關系

①小數除法的運算規則

-重點知識點：小數除以整數的運算方法，小數除以小數的運算方法，小數點在商中的位置。

-重點詞匯：除數、被除數、商、小數點移動。

②小數點位置的變化

-重點知識點：小數除法中小數點位置的變化規律，如何移動小數點以完成除法運算。

-重點詞匯：小數點、移動、擴大、縮小。

③小數除法的實際應用

-重點知識點：小數除法在生活中的應用，如何將小數除法應用于解決實際問題。

-重點詞匯：實際應用、問題解決、日常生活、計算。八、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.引入生活實例：在教學過程中，我嘗試引入貼近學生生活的實例，如購物找零、測量長度等，讓學生能夠將抽象的小數除法與實際生活緊密結合，提高他們的學習興趣和實際應用能力。

2.利用信息技術：我運用多媒體PPT和在線教育資源，以動畫和互動形式展示小數除法的運算過程，增強視覺效果，幫助學生更直觀地理解小數點的移動規律。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在教學過程中，我發現部分學生參與課堂活動的積極性不高，可能是因為教學內容較為抽象，難以激發他們的興趣。

2.教學評價單一：我目前主要依賴課后作業和課堂表現來評價學生的學習效果，這種方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.個性化指導不足：由于課堂時間有限，我難以對每個學生進行個性化指導，這可能導致部分學生在學習過程中遇到問題時得不到及時的幫助。

（三）改進措施

1.增強互動環節：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

2.多元化評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂問答、小測驗、學習日志等，以更全面地評估學生的學習效果和理解程度。

3.提供個性化輔導：我計劃利用課后時間或線上平臺，為需要幫助的學生提供個性化的輔導，確保他們在學