部編本語文八年級下冊第二單元復習資料第二單元

第一部分：閱讀

一、單元主題：

本單元以科學為主題，選取了不同領域的說明文，引導我們走進科學的世界，探索自然奧秘，感受科學的魅力，并學習用科學的思維方式觀察和思考問題。

二、單元學習目標：

1.了解科學精神:認識到科學是建立在觀察、實驗和推理基礎上的，需要求真務實、嚴謹細致、勇于探索的精神。

2.學習科學方法:掌握基本的科學研究方法，如觀察、實驗、比較、分類、分析、歸納、推理等，并嘗試運用這些方法解決問題。

3.培養科學思維:學會從現象到本質、從特殊到一般、從具體到抽象的思維方式，提升邏輯思維能力和問題解決能力。

4.感受科學的魅力:體會科學探索的樂趣，感受科學對人類社會發展的重要作用，激發對科學的興趣和熱愛。

5.提升語言表達能力:學習說明文的寫作特點，并嘗試運用恰當的說明方法和說明順序，準確、清晰地介紹事物或闡述事理。

三、單元核心知識點：

1.說明文的特點:說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹事物或闡述事理的文章。其主要特點有：

（1）內容的科學性:說明的內容必須真實可靠，符合科學原理，不能憑空想象或主觀臆斷。

（2）語言的準確性:說明的語言要準確無誤，避免使用含糊不清或容易引起歧義的詞語。

（3）表達的客觀性:說明要客觀地介紹事物或闡述事理，避免夾雜個人的主觀感受或情感色彩。

2.說明的方法:為了使說明的內容更加清晰易懂，說明文常常運用多種說明方法。常用的說明方法有：

（1）舉例子:用具體的事例來說明事物或事理，使說明的內容更加具體形象，易于理解。

（2）作比較:將兩種或兩種以上的事物進行比較，突出它們之間的相同點和不同點，使說明更加清晰明確。

（3）列數字:用具體的數據來說明事物或事理，使說明的內容更加準確可靠，具有說服力。

（4）打比方:用比喻的方式來說明事物或事理，使說明更加生動形象，易于理解。

（5）下定義:用簡明扼要的語言對事物或事理的本質特征進行概括說明，使說明更加準確嚴謹。

（6）分類別:將事物或事理按一定的標準進行分類，使說明更加條理清晰，便于讀者理解。

（7）作詮釋:對事物或事理的含義進行解釋說明，使說明更加深入透徹。

（8）列圖表:用圖表的方式來呈現數據或信息，使說明更加直觀清晰，便于讀者理解。

3.說明的順序:為了使說明的內容更加條理清晰，說明文常常按照一定的順序來安排材料。常用的說明順序有：

（1）時間順序:按照時間的先后順序來安排說明的內容，常用于介紹事物的發展變化過程。

（2）空間順序:按照事物空間位置的順序來安排說明的內容，常用于介紹建筑物的結構或景物的布局。

（3）邏輯順序:按照事物或事理的內在邏輯關系來安排說明的內容，常用于闡述事理或介紹事物的特征。常見的邏輯順序有：

①從概括到具體:先概括說明事物的整體特征，再具體說明各個部分的特征。

②從現象到本質:先說明事物的表面現象，再揭示事物的本質特征。

③從主到次:先說明主要方面，再說明次要方面。

④從原因到結果:先說明原因，再說明結果。

4.說明的語言:說明文的語言要準確、簡明、平實。

（1）準確:用詞要準確無誤，避免使用含糊不清或容易引起歧義的詞語。

（2）簡明:語言要簡潔明了，避免使用冗長繁瑣的語句。

（3）平實:語言要樸實無華，避免使用過于華麗或夸張的詞語。

四、各篇課文核心知識筆記

大自然的語言

1.核心知識點:

（1）物候的概念:物候是指動植物生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應，如植物的萌芽、開花、結果，動物的遷徙、冬眠等。

（2）物候學的意義:物候學是研究自然界植物和動物的季節性現象同氣候的關系的科學，可以幫助人們預報農時，安排農業生產，以及了解氣候變化對動植物的影響。

（3）影響物候的因素:緯度、經度、高下、古今差異等因素都會影響物候現象的來臨時間。

（4）說明方法:文章主要運用了舉例子、作比較、列數字等說明方法，使說明的內容更加具體、準確、清晰。

2.原文解析:文章以“大自然的語言"為題，介紹了物候學這門科學，說明了物候現象的含義、研究意義、影響因素以及應用價值。

（1）文章開頭，作者以生動的語言描繪了自然界四季更替的景象，引出“物候”的概念，并指出“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言"。

（2）文章接著介紹了物候學的概念和研究內容，并以北京地區物候觀測資料為例，說明了物候學在農業生產中的重要作用。

（3）文章重點說明了影響物候現象的四個主要因素：緯度、經度、高下和古今差異，并結合具體事例進行解釋說明，使讀者對這些因素的影響機制有了更深入的了解。

（4）文章最后，總結了物候學的意義和應用價值，并呼吁人們要“懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收”。

3.精彩語句:

（1）“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?(運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地說明了物候現象與農業生產的密切關系，也體現了勞動人民對自然的觀察和理解。)

（2）“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多?！?運用作比較的說明方法，將物候觀測與氣象儀器進行對比，突出了物候觀測的優勢。)

（3）“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。"(運用列數字的說明方法，具體說明了物候現象的古今差異。)

阿西莫夫短文兩篇

（一）恐龍無處不有

1.核心知識點:

（1）恐龍化石的發現:在南極洲發現恐龍化石，證明恐龍曾經遍布全球。

（2）板塊構造理論:地球的地殼是由若干個板塊構成的，這些板塊在不斷運動，導致了大陸漂移和恐龍的分布。

（3）說明方法:文章主要運用了舉例子、作比較、列數字等說明方法，并結合示意圖，使說明的內容更加清晰易懂。

2.原文解析:文章以南極洲發現恐龍化石為切入點，介紹了板塊構造理論，解釋了恐龍如何在全球范圍內分布的原因。

（1）文章開頭，作者從不同科學領域之間相互聯系的角度，引出南極洲發現恐龍化石的事件。

（2）文章接著介紹了板塊構造理論，解釋了地殼的運動和大陸漂移的機制。

（3）文章通過對泛大陸的形成和分裂過程的描述，說明了恐龍是如何隨著大陸的漂移而分布到全球各地的。

（4）文章最后，作者再次強調了南極洲恐龍化石的發現對板塊構造理論的支持作用。

3.精彩語句:

（1）“如果把這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多?！?這句話點明了南極洲發現恐龍化石的更深層意義，即對板塊構造理論的支持作用。)

（2）“可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。"(運用比喻的說明方法，將板塊比作馱著大陸的“巨獸”，生動形象地說明了板塊運動與大陸漂移的關系。)

（3）“因此，南極洲恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。"(總結了南極洲恐龍化石發現的意義，即為板塊構造理論提供了證據。)

被壓扁的沙子

1.核心知識點:

（1）恐龍滅絕的原因:關于恐龍滅絕的原因，存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說"。

斯石英的形成:斯石英是一種被壓扁的沙子，只有在極高的壓力下才能形成，是判斷撞擊事件的重要證據。

（2）說明方法:文章主要運用了舉例子、作比較、下定義等說明方法，并結合科學實驗，使說明的內容更加嚴謹科學。

2.原文解析:文章介紹了兩種關于恐龍滅絕的理論，并通過對斯石英的形成過程和分布特點的分析，支持了“撞擊說”。

（1）文章開頭，作者介紹了“撞擊說"和“火山說”兩種關于恐龍滅絕的理論。

（2）文章接著介紹了斯石英的定義、形成機制和物理特性，并說明了斯石英只能在極高的壓力下才能形成。

（3）文章列舉了實驗室制造斯石英、隕石撞擊形成斯石英、原子彈爆炸形成斯石英的例子，并指出在火山活動地區沒有發現過斯石英。

（4）文章最后，作者介紹了科學家在新墨西哥州發現斯石英的證據，并以此支持了“撞擊說"。

3.精彩語句:

（1）“這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。”(這句話點明了研究恐龍滅絕原因的現實意義，即為人類應對未來的災難提供參考。)

（2）“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為‘斯石英’。"(運用下定義的說明方法，簡明扼要地介紹了斯石英的概念。)

（3）“那么，你可能會說在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動。”(運用推理的說明方法，說明了斯石英可以作為判斷撞擊事件的重要證據。)

大雁歸來

1.核心知識點:

（1）大雁的遷徙規律:文章介紹了大雁的遷徙習性，以及不同季節遷徙的特點，體現了大自然的規律性。

（2）自然之美:作者以細膩的筆觸描寫了大雁的飛行、鳴叫、覓食等場景，展現了大雁的優雅和美麗，以及大自然的和諧與神奇。

（3）人與自然:作者將大雁的遷徙與人類的行為進行對比，表達了對自然的敬畏和對人與自然和諧相處的呼吁。

（4）說明方法:文章主要運用了擬人、比喻等說明方法，使說明的內容更加生動形象，富有感染力。

2.原文解析:文章以“大雁歸來"為題，介紹了大雁的遷徙習性，以及作者對大雁的觀察和思考。

（1）文章開頭，作者以詩意的語言描寫了大雁歸來宣告春天到來的景象，并指出大雁的遷徙是自然規律的體現。

（2）文章接著對比了大雁在秋季和春季遷徙的不同特點，以及它們對人類行為的觀察和適應，展現了大雁的智慧和靈性。

（3）文章通過對大雁飛行、鳴叫、覓食等場景的描寫，展現了大雁的優雅和美麗，以及大自然的和諧與神奇。

（3）文章還描寫了作者對大雁社會結構的觀察和思考，并聯想到了人類社會的聯合，表達了對和平與合作的期盼。

（5）文章最后，作者以詩意的語言贊美了大雁的遷徙，認為它是一首“有益無損的帶著野性的詩歌”。

3.精彩語句:

（1）“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。"(運用作比較的說明方法，突出了大雁歸來宣告春天到來的意義，也體現了大自然的規律性)

（2）“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。”(運用擬人的修辭手法，將大雁人格化，賦予它們人的情感，使描寫更加生動形象)

（3）“它們現在所吃的玉米粒在整個冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，所以才未被那些在雪中搜尋玉米的烏鴉、棉尾兔、田鼠以及環頸雉所發現。"(運用細節描寫，展現了大自然的精妙安排和生物之間的相互依存關系)

時間的腳印

1.核心知識點:

（1）巖石的形成:文章介紹了巖石的形成過程，包括風化、侵蝕、搬運、沉積、壓實、膠結等階段，使讀者了解地質變遷的奧秘。

（2）巖石記錄時間:巖石中保存著各種歷史痕跡，如化石、波痕、雨痕等，可以幫助我們了解地球的歷史和生物的演化過程。

（3）說明方法:文章主要運用了舉例子、作比較、列數字等說明方法，并結合圖片，使說明的內容更加直觀易懂。

2.原文解析:文章以“時間的腳印”為題，介紹了巖石記錄時間的方式，以及巖石形成的過程和所蘊含的豐富信息。

（1）文章開頭，作者以詩歌的形式引出“時間"的話題，并指出巖石是記錄時間的重要方式。

（2）文章接著介紹了巖石的形成過程，包括風化、侵蝕、搬運、沉積、壓實、膠結等階段，并結合具體事例進行解釋說明。

（3）文章重點說明了巖石中保存的各種歷史痕跡，如化石、波痕、雨痕等，并解釋了這些痕跡的形成原因和所代表的意義。

（4）文章還介紹了不同類型的巖石所反映的不同地質環境和歷史時期，例如礫巖、紅色巖石、灰黑色巖石等。

（5）文章最后，作者總結了巖石記錄時間的意義，并指出我們可以通過“踏著歷史的腳印”，尋找地下的寶藏。

3.精彩語句:

（1）“每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。"(運用列數字的說明方法，具體說明了巖石記錄時間的尺度。)

（2）“不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的‘攻擊’：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……”(運用擬人的修辭手法，將巖石人格化，說明了巖石并非堅不可摧，而是不斷受到各種自然力量的侵蝕。)

（3）“化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。"(這句話點明了化石的重要意義，即為我們研究地球歷史和生物演化提供證據。)

第二部分：寫作——說明的順序

一、什么是說明順序？

說明順序是指作者在說明文中，根據說明對象的特點和說明目的，合理安排材料的先后次序。清晰合理的說明順序，能夠幫助讀者更好地理解說明對象，把握說明文的條理和邏輯，提升閱讀效率。

二、為什么要安排說明順序？

1.理清思路，條理清晰:說明文是為了讓讀者明白事理或了解事物。清晰的說明順序，能夠幫助作者理清思路，使說明的內容條理分明，層次清晰，避免雜亂無章，讓讀者更容易理解和記憶。

2.突出重點，邏輯嚴密:通過合理的順序安排，作者可以將重要的信息放在顯著的位置，突出說明的重點，并使說明的內容按照一定的邏輯關系展開，使說明更加嚴密，更具說服力。

3.符合認知規律，便于理解:人們認識事物往往是從易到難、從簡單到復雜、從現象到本質的。合理的說明順序，能夠符合人們的認知規律，使讀者更容易理解和接受說明的內容。

4.增強文章可讀性:清晰的說明順序和嚴謹的邏輯結構，能夠使說明文更加流暢易讀，避免枯燥乏味，增強文章的可讀性。

三、常見的說明順序：

1.時間順序:按照時間的先后順序來安排說明的內容，常用于介紹事物的發展變化過程、制作工序、歷史演變等。

（1）標志詞:首先、然后、接著、最后、后來、過去、現在、將來等。

（2）原文示例:例如《蟬》介紹蟬的生命周期，從蟬卵孵化到幼蟲生長，再到成蟲蛻皮，最后到交配產卵，采用了時間順序。

2.空間順序:按照事物空間位置的順序來安排說明的內容，常用于介紹建筑物的結構、景物的布局、地圖的方位等。

（1）標志詞:上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中間、四周、內部、外部等。

（2）原文示例:例如《夢回繁華》對《清明上河圖》的介紹，從汴河到虹橋，從城門到街道，采用了空間順序。

3.邏輯順序:按照事物或事理的內在邏輯關系來安排說明的內容，常用于闡述事理、介紹事物的特征、分析問題、解決問題等。常見的邏輯順序有：

（1）從概括到具體:先概括說明事物的整體特征，再具體說明各個部分的特征。

標志詞:總的來說、概括地說、具體來說、例如、比如等。

原文示例:例如《蘇州園林》先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度（亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次）加以分說，采用了從概括到具體的邏輯順序。

（2）從現象到本質:先說明事物的表面現象，再揭示事物的本質特征。

標志詞:看起來、表面上、實際上、本質上、原因是、所以等。

原文示例:例如《恐龍無處不有》用在南極發現恐龍化石這一事實，來佐證“板塊構造”理論，采用了從現象到本質的邏輯順序。

（3）從主到次:先說明主要方面，再說明次要方面。

標志詞:首先、其次、此外、另外、還有等。

（4）從原因到結果:先說明原因，再說明結果。

標志詞:因為、所以、由于、因此、導致等。

（5）從問題到答案:先提出問題，再給出答案。

標志詞:為什么、是什么、怎么辦、如何等。

四、如何確定說明順序？

1.根據說明對象的特點:說明順序的選擇要根據說明對象的特點來確定。例如，介紹事物的發展變化過程，適合采用時間順序；介紹建筑物的結構，適合采用空間順序；闡述事理，適合采用邏輯順序。

2.根據說明目的:說明順序的選擇還要考慮說明的目的。例如，為了突出說明的重點，可以選擇將重點內容放在前面或最后；為了使說明更加清晰易懂，可以選擇從簡單到復雜、從現象到本質的順序。

3.靈活運用，綜合考慮:實際寫作中，說明順序并非一成不變，可以根據需要靈活運用，甚至綜合運用多種順序。例如，一篇文章可以以邏輯順序為主，在介紹具體事例時，采用時間順序或空間順序。

五、說明順序的應用：

說明順序的應用不僅限于說明文寫作，在其他文體寫作中，以及日常生活中，也常常需要運用到說明順序。

1.記敘文:在記敘文中，為了使敘述更加清晰，也可以采用時間順序、空間順序或邏輯順序來安排材料。

2.議論文:在議論文中，為了使論證更加嚴密，常常采用邏輯順序來安排論據，例如從概括到具體、從現象到本質等。

3.日常生活:在日常生活中，我們介紹事物或解釋問題時，也需要考慮說明順序，例如介紹路線、講解操作步驟等。

六、注意事項：

1.說明順序要服務于說明目的:安排說明順序的目的是為了更好地說明事物或闡述事理，不能為了追求形式而忽視內容。

2.說明順序要靈活運用:要根據說明對象的特點和說明目的，靈活選擇和運用說明順序，不要生搬硬套。

3.說明順序要與說明方法相結合:說明順序和說明方法是相輔相成的，要將兩者結合起來，才能使說明更加清晰、準確、生動。

第三部分：綜合性學習——倡導低碳生活

一、什么是低碳生活？

低碳生活是指在日常生活中，通過改變生活習慣和消費方式，減少能源消耗和碳排放，從而降低對環境的影響，實現可持續發展的一種生活方式。

二、為什么要倡導低碳生活？

1.減緩氣候變化:人類活動排放的大量溫室氣體，特別是二氧化碳，是導致全球氣候變暖的主要原因。倡導低碳生活，減少碳排放，是減緩氣候變化的重要措施。

2.保護生態環境:低碳生活有利于減少環境污染，保護生態環境。例如，少開車可以減少汽車尾氣排放，節約用水可以減少水資源浪費，使用環保材料可以減少資源消耗和環境污染。

3.節約資源能源:低碳生活強調節約資源能源，減少浪費。例如，節約用電可以減少煤炭消耗，節約用水可以減少水資源浪費，循環利用物品可以減少資源消耗。

4.提升生活質量:低碳生活不僅有利于環境，也能夠提升我們的生活質量。例如，騎自行車或步行出行，可以鍛煉身體，增強體質；減少使用一次性用品，可以減少垃圾產生，使生活環境更加干凈整潔。

5.促進可持續發展:倡導低碳生活，是實現可持續發展的重要途徑。只有減少對環境的破壞，才能實現經濟、社會和環境的協調發展。

三、如何倡導低碳生活？

1.宣傳教育，提高意識:要通過各種途徑，例如媒體宣傳、學校教育、社區活動等，向公眾普及低碳生活的理念和知識，提高公眾的環保意識，引導人們積極參與低碳生活。

2.政策引導，制定規范:政府要制定相關政策法規，例如碳排放交易制度、節能減排目標等，引導企業和個人減少碳排放，并對違規行為進行處罰。

3.科技創新，開發低碳技術:要鼓勵和支持低碳技術的研發和應用，例如新能源技術、節能技術、碳捕獲與封存技術等，從根本上降低碳排放。

4.改變生活習慣，踐行低碳生活:每個人都應該從自身做起，改變生活習慣，踐行低碳生活。

例如：

（1）出行:盡量選擇公共交通、自行車或步行出行，少開車。

（2）用電:節約用電，隨手關燈，使用節能電器。

（3）用水:節約用水，一水多用，安裝節水器具。

（4）購物:減少不必要的購物，使用環保袋，避免使用一次性塑料袋。

（5）飲食:減少食物浪費，盡量選擇本地、當季的食材，減少肉類消費。

（6）垃圾分類:將垃圾分類投放，促進資源回收利用。

（7）循環利用:將舊物改造利用，減少資源浪費。

四、開展低碳生活宣傳活動：

1.確定主題:圍繞“低碳生活，我們可以做什么"這一主題，選擇一個具體的方面，例如節約用電、節約用水、綠色出行、垃圾分類等，作為宣傳活動的主題。

2.搜集資料:通過網絡、書籍、報刊等途徑，搜集與主題相關的資料，例如低碳生活的定義、意義、方法，以及相關的數據、案例、圖片等。

3.撰寫宣傳稿:根據搜集的資料，撰寫宣傳稿，可以采用不同的形式，例如新聞報道、科普文章、倡議書、詩歌等，并注意語言的生動性和感染力。

4.制作宣傳材料:根據宣傳稿的內容，制作宣傳材料，可以采用不同的形式，例如海報、展板、宣傳冊、視頻等，并注意設計的美觀性和吸引力。

5.開展宣傳活動:在學校、社區等場所開展宣傳活動，例如舉辦主題演講比賽、知識競賽、環保展覽等，向公眾宣傳低碳生活的理念和知識，并引導人們積極參與低碳生活。

五、低碳生活宣傳活動案例：

1.主題:綠色出行，從我做起

2.活動內容:

（1）舉辦“綠色出行”主題班會，邀請交警講解交通安全知識，并倡導同學們選擇步行、騎自行車或乘坐公共交通工具出行。

（2）組織學生進行“綠色出行"調查，了解同學們平時的出行方式，并分析不同出行方式的碳排放量。

（3）制作“綠色出行”宣傳海報，張貼在校園醒目位置，宣傳綠色出行的理念和方法。

3.預期效果:提高學生們的環保意識，引導他們選擇更加環保的出行方式，減少碳排放。

六、低碳生活宣傳資料示例：

1.二氧化碳排放量計算公式:

（1）家居用電的二氧化碳排放量（千克）=耗電量（千瓦時）×0.785；

（2）開車的二氧化碳排放量（千克）=油耗（升）×0.785；

（3）短途飛機旅行（200千米以內）的二氧化碳排放量=千米數×0.275；

（4）中途飛機旅行（200千米到1000千米）的二氧化碳排放量=55+0.105×（千米數-200）；

（5）長途飛機旅行（1000千米以上）的二氧化碳排放量=千米數×0.139。

2.低碳生活小貼士:

（1）隨手關燈，節約用電。

（2）一水多用，節約用水。

（3）使用環保袋，避免使用一次性塑料袋。

（4）盡量選擇公共交通、自行車或步行出行，少開車。

（5）將垃圾分類投放，促進資源回收利用。

（6）將舊物改造利用，減少資源浪費。

3.低碳生活宣傳口號:

（1）低碳生活，綠色未來。

（2）節能減排，從我做起。

（3）保護環境，人人有責。

（4）綠色出行，健康生活。

（5）垃圾分類，變廢為寶。

七、注意事項：

1.宣傳內容要真實可靠:要確保宣傳