PAGE1PAGE1XXXX職業院校模具設計與制造專業中高職一體化《模具加工機械基礎》課程標準1課程名稱與適用專業課程名稱：模具加工機械基礎適用專業：模具設計與制造專業適用學段：中職學段（1-2年級） 2課程性質與設計思路2.1課程性質本課程是浙江省職業院校中高職一體化模具設計與制造專業必修的一門專業核心課程，是在《機械制圖與計算機繪圖》《鉗工技術與產品制作》等課程基礎上，開設的一門理論與實踐相結合的專業課程，其任務是讓學生掌握模具加工機械的基礎知識和基本技能，為后續《模具零件數控加工》、《注塑成型工藝與模具制作》等課程的學習奠定基礎。2.2設計思路本課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，堅持立德樹人，將課程思政融入主題教學中，突出核心素養、必備品格和關鍵能力培養，兼顧中高職課程銜接，注重學生的知識技能學習與職業精神、工匠精神、勞動精神培養。（1）依據《浙江省職業院校模具設計與制造專業中高職一體化專業教學標準》中確定的培養目標、綜合素質、職業能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，突出模具材料的選用、機械設計基礎、液壓與氣壓傳動等專業素養及創新務實的職業精神培養，根據本課程的性質和職業教育課程教學最新理念，確定本課程目標。（2）根據“浙江省職業院校模具設計與制造專業中高職一體化職業能力分析表PGSD版”，依據課程目標，體現科學性、前沿性、適用性原則，確定本課程內容。（3）以模具設計與制造技術為主線，根據模具材料選用與熱處理、機械設計基礎、液壓與氣壓傳動，將相應的理論知識、專業技能和職業素養有機融入。遵循學生認知規律，參考學生的生活經驗，序化教學內容。3課程目標學生通過學習本課程，掌握機械設計基礎的基本理論知識，能設計優化模具零件結構；掌握液氣壓傳動的基本理論知識，能初步進行機床的維護與保養；掌握模具零件材料性能，能選擇合適加工材料，形成良好的職業道德和職業習慣。3.1知識目標（1）掌握機械設計基礎的基本理論知識。（2）掌握零件材料性能和熱處理相關知識。（3）掌握液壓與氣壓傳動的基本理論知識。3.2能力目標（1）具備對模具零件結構設計優化的能力。（2）具備模具材料的選用與熱處理工藝的編制能力。3.3素質目標（1）具有獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；（2）具有環保意識、團隊意識和集體意識；（3）具有良好的職業道德、職業操守和嚴謹求實的精神。4課程結構4.1課程模塊《模具加工機械基礎》課程由4個學習任務（單元、模塊）構成，包括模具零料材料與熱處理、機械設計基礎和液壓氣壓傳動基礎知識。4.2學時安排《模具加工機械基礎》課程共計108課時，6學分。各模塊建議學時安排如下：序號學習任務（單元、模塊）建議學時數1緒論32常用模具材料及熱處理243機械設計基礎知識504液壓氣壓傳動基礎知識225機動9合計1085課程內容與學習要求序號學習任務（單元、模塊）知識、技能點學習要求建議課時數1緒論認識機械1.了解機器的組成2.了解模具零件的基本要求3.了解課程概述2 模具材料與熱處理認識材料1.認識常用模具材料的牌號；2.了解模具材料的力學性能；3.能合理選擇模具材料認識“四把火”及表面熱處理1.了解模具零件的熱處理方法及作用；2.能對模具零件進行熱處理分析；3.能對典型零件進行熱處理3機械設計基礎知識模具加工設備常用零件1.認識軸、軸承；2.認識鍵、銷、螺紋；3.認識聯軸器和離合器4.了解潤滑與密封模具加工設備常用機構1.認識平面連桿機構；2.認識凸輪機構3.了解間歇運動機構模具加工設備常用傳動裝置1.認識帶傳動；2.認識鏈傳動；3.認識齒輪傳動；4.認識蝸桿傳動；5.認識螺旋傳動4液壓氣壓傳動基礎知識液壓傳動1.認識液壓元件的符號及作用；2.會分析簡單的液壓系統油路；氣壓傳動1.認識氣壓元件的符號及作用；2.會分析簡單的氣壓系統回路；6課程實施6.1教學方法（1）全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。要深入梳理教學內容，結合課程特點，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。（2）注重以生為本，突出學生的主體地位，讓學生獨立操作機床，完成模具零件的加工，通過團隊合作、相互交流，激發學生的學習興趣，領悟合作探究的方法，提高教學質量。（3）創設對接企業工作場景的教學情境，采用基于行動導向的項目教學法，在做中學、做中教。遵循“知識準備—圖紙分析—工藝編排—零件加工—質量檢測”的學習主線，充分利用微視頻、導學案、工藝卡片、光學測量儀等設備和資源輔助學習，及時將先進技術和理念融入課程教學內容。（4）將以網絡化、數字化、智能化為特征的智能制造理念融入課程教學，注重產品生命周期管理意識、規范意識、安全意識、環保意識、質量質量、精益品質、勞動精神、工匠精神、敬業精神的養成，使學生在知識和技能的學習中形成良好的職業品質和職業素養。6.2教學評價（1）樹立正確的質量觀，突出評價的教育功能和導向功能，強化以育人為目標的考核評價。對學生的評價應采取多元評價，注重過程考核。注重過程評價與結果評價并重、定性評價與定量評價相結合，要充分發揮評價的激勵作用。（2）采用形成性評價與總結性評價相結合的方式，注重課堂的參與度、平時課業、實踐成果等學習過程的考核。強化以育人為目標的全面評價，既要評價學生對知識的理解、把握、運用和融會貫通的能力，也要評價學生分析、拆裝、測繪、調試等方面的規范要求，更要評價其愛崗敬業精神與意志的養成。（3）學生學業評價應與教學實施的方法相呼應，課堂講授的理論知識應以書面測試為主，實踐技能應以實驗效果作為評價依據，輔以課堂學生學習表現、課后學生學習態度作為輔助評價依據。根據不同的學習內容，選擇隨堂測驗、階段測驗、技能考核、方案設計、實習報告、創新競賽等各具特色的評價方法。（4）發揮教師、學生、家長、實訓基地人員、企業技術人員、行業專家以及專業建設指導機構等不同評價主體在評價中的作用。要及時、客觀地向學生反饋評價結果，商討確定改進的途徑和方法。6.3教材選用或編寫建議（1）必須依據本課程標準選用或編寫教材，優先選用國家或地方規劃教材。（2）教材內容兼顧行業、企業生產實際和相關職業資格標準要求，體現新技術、新工藝和新標準。（3）教材應以學生為本，圖文并茂，生動有趣。文字表述要簡明扼要、易于理解，內容突出重點，重在提高學生操作的主動性和積極性。（4）教材編寫應與時俱進，中職學生年齡特征和學習習慣。建議開發項目化教材、案例化教材、工作手冊式教材，圖文并茂，增強學生閱讀教材的興趣，為學生提供思考的空間。6.4資源利用（1）組織學校專業教師和企業專家共同開發、建設、管理教學資源（包括相關教輔材料、實訓指導手冊、網絡資源