PAGE1-汽車維修技能型人才培養葉靜2012/04/22摘要隨著現代汽車行業的快速發展，對汽車維修技術人才的需求也越來越多。這種供不應求的現象，促使大量同學學習汽車維修專業，以適應企業和市場的需求。那么如何培養具有較高層次的維修技術人才，這就給中職學校畫了個問號。為此不斷的進行課程改革、優化專業設置、加強雙師型教師隊伍建設、更新教學手段加強實習和實訓設備的建設將是所有職業技術學校急需解決的問題。關鍵字：汽車維修;市場分析；中職學校人才培育；建設老式傳統車的檢測與故障診斷與排除上。目前，許多中職學校已經開始不斷的進行改革并制定可行的教學計劃。專業課程設置模式更新中職學校的學生在學學習時間只有兩年，那么如何分配好這兩年的學習課程是很有必要的。是否仍采取“三段式”的課程設置模式，即基礎課、專業課、實踐教學分段排列，各學科過分的追求各自理論體系的完整性，而不能與汽車知識聯系在一起。比如物理教師在教授向心力時不能夠和汽車分電器中的離心調節器聯系在一起，而是結合星體運動，這樣就很容易造成基礎課與專業課脫臼。設置基礎課的目的就是為學生學習專業課做鋪墊，如果鋪墊都沒有做好，又怎么學好專業課呢？如果這“三段”的培養聯系不夠緊密，就不會達到理論教學為生產實踐服務的目的。另外學生入學后的學習是按統一的學習計劃進行的，而制定的學習計劃時對學生如何發揮其自主性考慮較少，靈活性小，加之采用傳統的教學模式，使學生的學習處于被動的位置。那么，在課程改革的過程中應遵循怎樣的原則呢？首先，轉變教學觀念，要重點培養學生的綜合能力；其次，從過分強調知識本位轉變為學生能力為本位，不斷培養學生的表達能力，將知識教育轉化為素質教育；第三，將封閉的課堂教育轉變成開放性的教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習能力并樹立終生學習的思想意識。具體措施：培養學生具有本專業相應的文化知識和良好的職業道德，掌握一定的專業理論知識，能從事汽車維修、檢測、管理、評估、保險、銷售等方面的人才。破除“三段式”教學模式，建立新的課程體系（1）課程設置和教學內容從市場出發，以行業需求為導向，以學生的綜合素質培養為最高目標，破除“三段式”教學模式，從實際崗位需求引出課題，提出解決方案，開發“寬基礎、多模塊”課程體系。強化汽車構造、汽車電氣設備、汽車維修和汽車檢測與診斷技術等課程，同時將原有的專業基礎課和專業課內容進行適當的刪減、增補、重組。（2）構建以能力為本位的培養方案。從職業分析入手，對職業崗位進行能力分解，確定高職汽車運用與維修專業的一般專業能力是計算機應用能力、汽車駕駛能力等。核心專業能力是汽車拆裝、檢查、修理能力、汽車故障診斷能力、汽車性能檢測能力、汽車維修企業管理能。（3）增加學生實訓的時間和項目。增加學生就業前的專門化實訓，使學生在畢業前得到有針對性的強化訓練，要求學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應的培訓證書和職業資格證書，提高畢業生進入勞動力市場的就業競爭能力和應變能力，使其獲得在與汽車有關的職業群中廣泛就業的可能性，而且就業時可以順利頂崗工作。（4）采用模塊式教學方式，增加課程設置的靈活性和選擇性。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊式課程結構和學分制管理制度滿足企業和學習者的不同需要。新課程體系把選修專業課按多個專門化方向分為多個模塊，可以根據不同的需求，制定不同的專門方向，學生也可以在完成規定的專門化課程后，根據自己的實際情況，選修其他的專門化模塊，如電控發動機維修、自動變速器維修、行駛安全系維修、車身電氣設備維修等模塊，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源，力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發展的需要。（5）學生職業道德培養。要求是：較高的思想品德和職業道德水平、良好的身心素質；最終圍繞核心能力的培養形成課程體系。知識的不斷優化汽車維修專業培養的應是高技能人才，因此，應以應用能力為培養主線，制定合理的教學大綱和計劃，建立汽車維修專業的課程體系，專業基礎課程和專業課程的設置應圍繞專業方向為前提，專業課程要進一步充實并調整電子控制技術原理、計算機應用原理、汽車電器設備和汽車診斷檢測技術、汽車診斷儀器設備的應用等內容。汽車構造原理應以能代表時代特征的轎車為典型，并及時更新補充新知識，把汽車最新技術結構、原理和發展趨勢方面的信息傳遞給學生，注重學習方法和解決實際問題的思路、方法的培養，適應汽車技術不斷發展的需要。同時要將理論知識學習和實踐操作的時間比例合理安排，并真正落到實處，注重對學生動手能力的培養，尤其要加強鉗工和電工基礎操作技能的訓練，這是維修人員必備的技能。雙師型教師隊伍的建設雙師型教師隊伍從群體上講是專兼結合的隊伍，應能完成理論教學環節，從個體上來說，專業課教師既有教學能力又有本專業的實踐工作能力。加速雙師型師資隊伍的建設是培養高質量學生的前提。一名稱職的專業教師，不僅需要掌握扎實的基礎理論，精通專業，時刻把握本專業發展的脈搏，而且必須具備豐富的實踐經驗，僅重視理論只能紙上談兵。雙師型教師應不斷的進行知識更新、拓寬視野和調整知識結構，使自己成為與技術發展同步的、行業中的專家。同時注意加強青年教師專業交叉進修，這也是促進復合型教師成才的重要途徑。能力的培養及設備的更新在教學過程中使用先進的教學手段，比如：多媒體、模塊式現場教學等，使學生清楚的認識汽車零件工作時的內部運動關系和結構原理，直觀的是學生看到，便于學生的認識和理解。與此同時不斷增加先進的檢測、診斷設備，滿足汽車維修市場的需求目前汽車技術正飛速發展，與之配套的檢測、診斷設備也不斷更新，先進的發動機綜合診斷儀、解碼器、示波器等診斷設備和汽車性能檢測設備在汽車維修企業得到廣泛應用。學校應該增加專用的檢測、診斷和維修設備以改善教學效果。如果學生在學校得不到實際訓練，就不可能達到社會的要求。同時，學校還可以發揮校企合作的優勢，建立校外實習、實訓基地，發揮社會教育資源的效益；與先進的維修企業進行掛鉤實習，縮短與生產實際的距離，促使學生能夠很快的掌握汽車維修的技能。汽車維修行業已步入高科技的領域，加速汽車維修高技能人才的培養，對于維修行業來說是必要的。開設汽車維修專業更將是所有職業技術學校發展的趨勢，不斷的通過教學改革等，使學校自身得到完善，更好的為社會服務。成為汽車維修高技能人才培養的搖籃