《諫逐客書》統編版優秀課件1一、教學內容本節課我們將學習統編版《諫逐客書》這篇文章。該文選自《史記·李斯列傳》，主要講述了李斯勸諫秦王不要驅逐客卿的故事。教學內容包括：1.文章背景及作者簡介2.文章的篇章結構及修辭手法3.重點詞匯、句式解析4.文章主旨及內涵解讀二、教學目標1.理解文章的背景和作者，了解戰國時期秦國的政治環境。2.掌握文章的篇章結構、修辭手法，提高文言文閱讀能力。3.品味李斯勸諫的藝術，學習其為人處事的原則。三、教學難點與重點1.教學難點：文章中的重點詞匯、句式，以及李斯的勸諫藝術。2.教學重點：文章的篇章結構、修辭手法，以及文章主旨。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆2.學具：教材、筆記本、文具五、教學過程1.導入：通過講述戰國時期秦國的政治背景，引出李斯其人，激發學生的學習興趣。2.講解：詳細講解文章的篇章結構、修辭手法，分析重點詞匯、句式。3.互動：讓學生朗讀課文，分組討論文章的主旨及內涵。4.例題講解：結合文章內容，講解一道文言文閱讀題，引導學生運用所學知識。5.隨堂練習：讓學生當堂完成一篇類似的文言文閱讀題，鞏固所學知識。六、板書設計1.文章背景及作者簡介2.篇章結構、修辭手法3.重點詞匯、句式解析4.文章主旨及內涵解讀七、作業設計a.請簡述李斯的勸諫藝術。b.請分析文章中的修辭手法。2.答案：見附件。八、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課的教學效果，學生的掌握程度，改進教學方法。2.拓展延伸：推薦學生閱讀《史記》中其他名篇，深入了解我國古代歷史，提高文言文閱讀能力。重點和難點解析1.教學難點：文章中的重點詞匯、句式，以及李斯的勸諫藝術。2.教學重點：文章的篇章結構、修辭手法，以及文章主旨。3.作業設計：作業題目的設置及答案的詳細解釋。一、重點詞匯、句式解析1.重點詞匯：如“客”、“逐”、“勸”、“藝”等，這些詞匯在文章中具有關鍵意義，需詳細講解其詞義、用法及引申義。“客”：指客卿，即在他國擔任官職的人。“逐”：指驅逐，文章中指秦王欲驅逐客卿。“勸”：指勸諫，李斯上書勸諫秦王。“藝”：指技藝，文章中指李斯的勸諫藝術。2.重點句式：如“今夫趙者，去秦而就諸侯”，這句話中的“去秦而就諸侯”采用了倒裝句式，表示趙國離開秦國而投靠其他諸侯國。需講解句式結構，幫助學生理解句子含義。二、篇章結構、修辭手法1.篇章結構：文章可分為三個部分，分別為引子、勸諫、結論。需詳細分析各部分的作用和聯系，幫助學生把握文章整體結構。對比：如“秦地廣而民殷，諸侯之所畏也；今乃欲以一客之故，逐諸侯之賓客，此所損者大矣。”通過對比秦國的強盛與逐客的弊端，突出逐客的錯誤。排比：如“廣言地之廣，言民之殷，言兵之強，言利之厚”，通過排比手法，強調秦國的優勢，為勸諫逐客提供依據。設問：如“王者不卻眾庶，故能明其德；諸侯不卻賓客，故能服其眾。”通過設問，引導學生思考逐客的危害，加深對文章主旨的理解。三、作業題目及答案解析1.作業題目：a.請簡述李斯的勸諫藝術。b.請分析文章中的修辭手法。答案：文章中的修辭手法包括對比、排比、設問等。對比手法體現在對比秦國的強盛與逐客的弊端；排比手法體現在列舉秦國的優勢；設問手法體現在引導讀者思考逐客的危害。2.答案解析：在作業答案中，需詳細解釋李斯的勸諫藝術和文章中的修辭手法，以便學生更好地理解文章內涵，提高文言文閱讀能力。本節課程教學技巧和竅門一、語言語調1.講解時注意語速適中，清晰發音，確保每位學生都能聽清楚。2.在關鍵知識點處，適當提高語調，以吸引學生注意力。3.情感豐富地朗讀課文，讓學生感受到文言文的韻律美。二、時間分配1.導入環節（5分鐘）：簡要介紹文章背景，激發學生興趣。2.講解環節（20分鐘）：詳細講解重點詞匯、句式，分析篇章結構、修辭手法。3.互動環節（10分鐘）：讓學生朗讀課文，分組討論，提問回答。4.例題講解與隨堂練習（15分鐘）：講解例題，引導學生運用所學知識，并進行隨堂練習。三、課堂提問1.提問時要面向全體學生，給予每位學生發言機會。2.提問問題應具有針對性，引導學生深入思考文章內容。3.對于學生的回答，給予積極評價和鼓勵，增強其自信心。四、情景導入1.通過講述戰國時期秦國的政治背景，引導學生進入文章情境。2.利用多媒體課件展示相關圖片、視頻，增強學生的視覺體驗。教案反思1.教學內容是否充實：本節課內容涵蓋了文章的背景、結構、修辭手法等，教學過程中注意引導學生深入理解文章內涵。2.教學方法是否得當：采用講解、互動、練習等多種教學方法，激發學生學習興趣，提高文言文閱讀能力。3.學生參與度：關注每位學生的課堂表現，鼓勵積極發言，提高課堂參與度。4.時間