學校學科作業管理辦法《初中化學作業設計與實施指導意見》為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神和市教委有關文件要求，進一步優化學校作業管理水平，提高作業設計的規范性、科學性，增強作業實施的有效性，切實減輕學生過重課業負擔，發揮化學課程的全面育人功能，結合初中化學學科特點，特制訂學校學科作業管理辦法《初中化學作業設計與實施指導意見》。一、總體要求建設初中化學高質量教學體系，遵循化學教與學的規律，體現以人為本的教育理念，以促進學生的身心發展為終極目標，明確作業內容，控制作業難度和總量，分層次、分角度、分梯度進行有效的作業統籌。初中化學作業的主要功能是診斷學習效果、改進教學，促進學生化學核心素養的發展。初中化學作業的設計要以鞏固化學基本知識和概念為基礎，重視學生化學思維方式和科學態度的形成，發展創新精神、實踐能力，強化社會責任意識，落實義務教育階段的化學學科培養目標。同時還要重視課后作業的設計，尊重學生的認知規律，重視學生之間的差異，精心編制習題，控制習題的數量和難度，提高作業質量，減少作業用時，由此切實做到提質減負。二、設計原則（一）體現初中化學學科的特點，落實“立德樹人”的根本任務化學是以實驗為基礎的自然科學，初中化學具有“啟蒙性、實踐性和發展性”的特點。初中化學學科的作業應緊緊圍繞立德樹人的根本任務，堅持以人為本，遵循學生的身心發展規律與教育規律，準確把握初中化學學科的關鍵問題，并明確指向學科育人目標，由此發展學生的核心素養，培養學生適應終身發展所需的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。（二）基于課程標準的要求，提升教學反饋的質量和效果初中化學作業應遵循化學課程標準的要求，合理調控作業結構，提高作業設計的質量，并有效控制作業難度與作業數量。作業設計應參考教材內容和教學目標，同時結合學生實際，即準確了解學生學習目標的達成情況，發現學生在學習過程中存在的問題，并選擇具有代表性的習題作為作業。教材中與每個章節教學內容配套的習題可以直接選用，也可以通過教師“增加、刪減、改編、創新”等方法，設計科學的作業，以確保作業具有合理的覆蓋性與針對性，準確了解學生學習目標的達成情況，發現學生在學習過程中存在的問題。（三）針對不同層次的學生，提供多樣化的作業形式初中化學作業的設計和實施應面向全體學生，尊重學生的個體差異，適應學生的個性發展。要豐富作業形式與內容，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，確保全體學生完成基礎性作業，部分學生有選擇地完成個性化作業，以此讓不同層次的學生得到應有的發展。同時注意避免布置超越學生當前學習能力的繁難作業，并堅決摒棄機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業，力求做到“教、學、評”一體化。三、作業的主要類型和目的初中化學作業應該滿足不同層次學生的發展需求，要設計形式多樣的分層作業，包括鞏固性作業、拓展性作業、探究性作業、實踐性作業以及單元復習作業等。（一）鞏固性作業側重于鞏固化學基礎知識和基本技能，面向全體學生，緊扣當堂學習涉及的知識和技能，對其進行復習和鞏固，奠定學生逐步形成化學核心素養的基礎，達成本課時必須的基本目標。（二）拓展性作業面向大部分學生，以本課時的知識和相關化學思想方法為核心，分梯度設計不同綜合度和難度的作業。比如可以設計“以點帶面”“問題歸類”的典型作業，以促進知識與方法的應用和遷移，凸顯啟發性和典型性。也可以圍繞教與學的難點和易錯點對原有作業題目進行改編、創編，或者對錯題進行匯編。（三）探究性作業面向學有余力的學生，設計具有適度綜合性和探究性的作業。設計原則要凸顯遞進性和擴展性，注重整合知識、發散思維。提倡聯系生活實際，創設真實情境，設計具有探究性的化學題目，引導學生發現化學學習規律，培養學生學習化學的興趣和化學思維能力，滿足學生個性化發展的需求，促進學生化學核心素養的發展。實驗探究性作業要與學生的學習進程相符，并考慮學生已有的知識基礎是否可以拓展到課外。（四）實踐性作業面向全體學生，依據教學進度合理規劃，貼近學生的生活，使學生在動手動腦的實踐中完成。實踐性作業可幫助學生深刻理解化學學習的價值，增強學生的社會責任感，培養學生的科學素養和人文素養。這類作業可以通過多種方式進行設計。例如參觀礦廠企業、科研院所，或開展某些化學問題的調查研究，或就某個化學熱點問題查閱、收集相關資料等，讓學生撰寫調查報告、心得體會或小論文，并對涉及到的化學問題提出自己的思考。（五）單元復習作業要充分發揮單元復習作業復習鞏固、拓展延伸和提升素養的作用。此類型作業不僅能幫助學生發現單元學習過程中存在的問題并及時彌補，同時還可以引導學生回顧單元的核心概念，建構化學知識體系，梳理知識內容之間的邏輯關系，強化本單元蘊含的化學思想和方法，提升學生的化學思維品質。單元復習作業的設計要符合學生的實際情況，體現整體性、進階性、多樣性和選擇性，即在保證基礎性作業的同時要適當增加與遷移創新相關的任務。四、作業的批改和反饋（一）多元評價，及時反饋教師對布置的學生作業要全面批改，同時采取集體講評、個別講解、個性化溝通等方式有針對性地進行及時反饋，并通過作業精準分析學情。有條件的地方，可鼓勵教師利用信息技術手段進行作業分析和診斷。作業批改要正確規范，評語要恰當準確。不但要評價學生知識層面的學習狀況，指導學生對存在的問題進行完善和提升，還要注重對學生的學習過程、學習方法、學習態度和狀態等進行多元評價，最大程度地發揮作業的課堂延伸教育功能。（二）集中會診，典型示范教師從批改過的化學作業中篩選出典型錯題進行“集中會診”，幫助學生及時分析錯誤的原因，并引導學生歸納總結出正確的思路，由此培養學生的化學思維。教師可以有意識地從學生作業中收集典型習題進行集中展示，發揮榜樣、示范作用，開拓學生解決化學問題的思路和視野。（三）個別輔導，激勵評價針對學生在化學學習中不同層次的需要制定個性化的輔導方案，設計有針對性的、符合學情的作業；教師從作業中了解學生的學習態度、知識的掌握情況、能力的達成度、思維的發展現狀，及時調整教法，指導學法。在批改作業的過程中采用