2023年《折扣》說課稿范文《折扣》說課稿范文1

各位老師大家好，本節課的說課內容是義務教化課程標準試驗教科書《數學》六年級上冊第五單元的一節《折扣》。今日我主要從教材分析、教法和學法分析、教學用具、教學過程和教學效果預料五方面作詳細的闡述。

第一部分，教材分析

1）教材的特點及地位

折扣是商品經濟中常常運用的一個概念，與學生的生活親密聯系，學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸和了解，但這些相識還只是停留于感性階段。本課要引導學生把折扣問題同“求一個數的百分之幾是多少”的百分數應用題進行聯系，加深學生對百分數應用題數量關系的理解，溝通數學與生活的聯系，用學到的.學問解決生活中的實際問題。

2）教學目標：

學問目標：理解“打折”的含義，溝通打折與百分數應用題的聯系。

技能目標：培育學生依據實際狀況進行精確分析、推斷，選擇最佳策略與方案的實力，提高運用所學學問解決實際問題的實力。

情感目標：感受數學的魅力，用數學的眼光看待四周的事物。

3）教學重點：理解“折扣”含義，溝通與百分數的聯系，解決實際問題。

教學難點：依據實際狀況正確分析推斷選擇方案。

其次部分，教法和學法分析

1）教法：講授法、探討法、練習法和任務驅動法等。

2）學法：以引導學生自主學習為中心，課堂活動以自主、合作、探究的形式綻開。

第三部分，教學用具

PPT、黑板。運用PPT教學使授課內容更加生動化、直觀化，同時體現教化的現代化。

第四部分，教學過程

第一環節，生活素材，發覺折扣

將我自己逛商場的真實圖片共享給學生，學生自主、快速地進入學習情境。自主發覺折扣問題，駕馭學習的主動權，并體會到數學來源于生活。

其次環節，購物情境，學習折扣

1）在詳細情境中相識折扣。通過視察、探討、參加、探討弄清“打折”的百分比含義。

2）動手為商品設計折扣。營造民主、和諧、寬松的氛圍，通過自己動手設計與匯報溝通，進一步理解并概括折扣涵義，感受自主創建的樂趣。體現了學生的主體學習地位。

3）溝通與百分數的聯系，計算折扣。自主諸現價，溝通相識，實現師生互動、生生互動，體會折扣問題實際是百分數的應用。

第三環節，商價練習，運用折扣

練習設計注意現實性、開放性，有梯度，使學生學以致用，檢查學習效果，升華對“折扣”的相識，培育學生合作精神和探究創新實力，以達到預期效果。

第五部分，教學效果預料

在本節課中，我運用了多媒體協助教學，PPT的運用使課堂教學現代化。讓學生對購物充溢期盼，增加了本課的生活性。會達到一個預期的效果。而且對于“折扣”與“百分數”聯系的分析，使學生更好地學習本課內容。

通過自主設計折扣、模擬購物等培育了學生用數學的眼光看待生活，運用數學解決生活實際問題的實力，感受勝利的樂趣，感受數學的魅力。

《折扣》說課稿范文2

教材說明

這是一節小學六年級的數學課。

學生分析

學生整體上思維靈敏，在新授課上總是表現出較濃的愛好，課堂反應與接受較快。

本節課將要教學的“成數與折扣”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種相識還只是憑借生活閱歷產生的感性相識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能說明清晰的并不多。所以對成數、折扣學問概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學學問相聯系，欠缺學問間溝通互化的意識。所以，須要老師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來綻開教學。

教學目標

1．明確成數、折扣的含義。

2．能嫻熟地把成數、折扣寫成分數、百分數。

3．正確解答有關成數、折扣應用題。

4．學會合理、敏捷地選擇方法，熬煉運用數學學問解決實際問題的實力。

課前打算

電腦課件一份，學生打算計算器。

教學流程

一、聯系主活，導入新課。

師：我們剛剛度過一個有意義的`寒假。開心的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢？學生匯報調查狀況。

二、在生活情境中，講授新知。

1．教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

（1）談話，探學情。

師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？學生回答。

師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。

（電腦顯示）

①外套，原價：1000元，現價：700元。

②圍巾，原價：100元，現價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元，現價：？

④橡皮，原價：1元，現價：？

師：動腦筋想一想。假如原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？假如原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

學生回答。

師：細致視察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

（2）探討，找規律。

學生動手操作、計算，并在計算或探討中發覺規律。

師：說說你們組找尋的方法。

學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。

（3）歸納，得定義。

師：通過小組探討，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

學生回答。

師：概括地講，打折是什么意思？假如用分母是十的分數，該怎樣表示？

師小結：“幾折”是就是非常之幾，也就是百分之幾十。

（4）練習。

①四折是非常之（），改寫成百分數是（）。

②六折是非常之（），改寫成百分數是（）。

③七五折是非常之（），改寫成百分數是（）。

④九二折是非常之（），改寫成百分數是（）。

2．運用折扣含義解決實際問題。

例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？

（1）出示提綱。

①打九折怎么理解？

②是以誰為單位“1”？

③可以改寫成一道怎樣的應用題？

④要求便宜多少元？也就是要求什么？

（2）學生試做，講評。

（3）練習，做一做。

3．教學成數的含義，把成數改寫成百分數。

（1）新聞，探學情。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》）

師：看了這則新聞，你想到什么？是確定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？

學生回答。

師：大家說得都很好。假如把確定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也常常用到。

（2）自學，得意義。

打開書自學課本相關內容。

學生匯報狀況，概括成數的含義。

（3）練習。

師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信念？

①四成是非常之（），改寫成百分數（）。

②二成五是非常之（），改寫成百分數（）。

③七成五是非常之（），改寫成百分數（）。

④八成七是非常之（），改寫成百分數（）。

4．運用成數含義解決實際問題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？

學生試做、匯報、講評。

三、鞏固練習、應用所學。

1．推斷。

（1）成數表示兩數之間的倍數關系。（）

（2）五成八改寫成百分數是5.8%。（）

（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。（）

（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（）

2．做課本中的相關練習題。

四、全課總結。

今日你又知道了什么學問？

板書：

折扣成數：

例1：430×（1－90%）例2：41.6×（1＋25%）

＝430×0.1＝41.6×1.25

＝43（元）＝52（噸）

答：比原價便宜43元。答：去年收白菜52噸。

評析

本節課的教學注意緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又相識到所學數學可應用于生活。同時，老師引導學生大膽地揣測，主動地探討，主動地探究，英勇地嘗試，將教學活動建立在學生已有的學問閱歷基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學生學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的狀況。由此看來，老師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

《折扣》說課稿范文3

一、教材分析：

今日我們小組研討的課是義務教化人教版小學數學第十一冊第五單元的內容《折扣》。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步駕馭“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。而大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。但學生的這種相識還只是憑借生活閱歷產生的感性相識。所以對折扣學問概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學學問相聯系，欠缺學問間溝通互化的意識。因此依據學生現狀，須要老師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來綻開教學。結合本課學問特點及課程標準的要求，我們確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

學習目標：

1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解打“折”的意義和計算方法，培育學生初步的問題意識。

2．結合詳細情境，體驗打“折”與實際生活的親密聯系，培育學生運用學問解決實際問題的實力。

3使學生感受到生活中到處有數學，增加學生對學習數學的愛好。

學習重點：理解打“折”的意義，會解有關折扣的實際問題。

學習難點：折扣與百分數的聯系。

新課標指出：“老師應充分利用學生已有的學問閱歷，隨時引導學生把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”依據教材及學生的特點，在教學過程中，老師盡量采納學生熟識的情境，通過讓學生親身體會、動口探討等方式來進行教學。這將有利于學生對學問的學習和駕馭，同時也能提高學生學習數學的愛好。調動學生課堂學習的主動性和主動性，從而達到更好地駕馭本節課學問的目的。在詳細的教學中留意發揚教學民主精神，用贊許、激勵、表揚，體驗勝利等方式，加強師生之間的情感溝通。充分體現老師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。在教學中，合理應用電教手段，引導學生主動學習，主要指導學生駕馭如下學習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。

二、教學程序設計

1、創設情境，引入新課。

老師課前先讓學生去了解一些商家的促銷手段，讓學生介紹自己所了解的信息，然后老師將自己收集到的一些打折海報、廣告利用大屏幕展示給大家，為學生創設了一個個熟識的生活情境，一下子學生的學習愛好調動了起來。明白了我們所說的“打八折、打五折、打七六折、買一贈一、買四贈一”等都是商家的一種促銷手段——打折。使學生體會到數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。

2、實踐感知，探究新知。

第一環節：理解折扣的'意義。商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。“幾折”就是非常之幾，也就是百分之幾十。

其次環節：百分數與折扣之間的轉化。在理解了折扣的意義后，把折扣轉化成百分數對學生來說就比較簡潔了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……

第三環節：解決折扣問題的方法。老師出示了生活中的實際問題后，引導學生去理解句意：現在打八折出售，就是現在的商品價格是原價的百分之八十。再去理解所求的問題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價的百分之八十是多少？理清了原價、折扣數和現價的數量關系后，學生對最終的列式計算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學生能根據例1的方法比較輕松地去分析其次題的數量關系，并進行解決。教學中，老師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。老師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動主動參加學問的全過程，領悟學問的真諦。

第四環節：小結歸納。通過例題的教學，師生共同小結：先把折扣化成百分數，再根據百分數應用題的解答方法解答。

3、應用新知，解決問題

通過例1、例2的學習，學生學會了已知原價和打幾折，求現價的問題的計算方法。接著出示頗受學生喜愛的肯德基食品的實惠券：已知現價和原價，求折扣價？學生能自己依據原價、現價和折扣數之間的數量關系，去解答所求的問題。這里依據學生已有的學問和學習閱歷，放手讓學生去做，有利于培育學生模擬、歸納等方面的實力。最終老師再讓學生比較這四種折扣結果，哪種折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），剛好引導學生購買商品要合理消費，做一個有學問的消費者。這一系列問題的解決都圍繞這三者數量關系綻開教學，體現肯定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。促進學生學問的駕馭。使學生學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

4、歸納小結：解決與折扣有關的實際問題實質上是求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的問題，和百分數應用題的解題思路和解題方法相同。

總之，這節課的設計老師嘗試讓學生學習好玩的數學；，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探究新知的學習環境，更好的讓學生自主探究，合作學習，讓學生學習思索的數學；體會數學源于生活，生活須要數學的道理。

《折扣》說課稿范文4

一、說教材

《折扣》是人教版六年級上冊數學教材第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了分數和百分數意義與關系，及運用這些學問解決問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步駕馭“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的問題的數量關系。依據教材的要求和意圖，我確定本節課的目標為：

1、使學生懂得“折扣”的含義，加深折扣和對百分數關系的理解，并能正確解答有關折扣的實際問題。

2、通過經驗對折扣的相識過程，培育學生運用這些學問去解決生活實際問題的實力。同時，我認為本節課的.教學重點是理解“折扣”的含義，并用所學的學問解答問題。教學難點是應用所學學問解決生活中的實際問題。

二、說學情

學生們思維活潑，喜愛與生活實際相聯系的事物，直觀認知實力較好。所以在教學過程中，我盡量采納學生熟識的情境，通過讓學生親身體會、動口探討等方式來進行教學。這將有利于學生對學問的學習和駕馭，同時也能提高學生學習數學的愛好，使學生能主動參加到教學中來。

三、說教法

針對學生的特點，為了更好地傳授本節的學問，培育學生的實力，調動學生學習數學的愛好，依據教學規律，我采納了“指導——自主——溝通”的教學方法，讓學生在自主學習與溝通探討中學到學問、在練習中鞏固學問、應用學問。

四、說學法

教學是老師和學生的雙邊活動，我遵循“老師為主導，學生為主體，溝通為橋梁”的教學思想進行學法指導，采納了自由發言、指名匯報、小組溝通、全班探討、學生演示等學習方法。使學生成為課堂的主子，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的愛好，調動學生課堂學習的主動性和主動性，從而更好地駕馭本節課學問的目的。

五、說教學理念

本節課的教學理念是創設生活情境，讓學生學習好玩的數學，體會數學源于生活，生活須要數學的道理；采納自主探究，合作溝通的方式，讓學生在思索學習中數學。

六、說教學過程

（一）誘趣激學，引入新課

師：同學們去商場購過物嗎？那么這節課你們就和老師一同去超市逛逛怎么樣（出示超市購物的場景，并且出示商品打折的牌子）？

師：這些牌子是干什么的呢？聯系你的生活實際試著說說看？

生：結合閱歷自由的回答。

師：“全場九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今日這節課我們就來學習有關折扣的問題（板書課題）。

（設計意圖：這一環節，主要是為學生創設一個熟識的生活情境，讓學生從熟識的商場打折海報中明確折扣的含義，體會數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。）

（二）順思導學，探究新知

1、創設情境，理解“折扣”的含義。

聯系上一幅圖

師問：什么叫打折？

小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”（配聲音和相應的文字。）

師：看到“打折”這個詞語，你想到了什么？

生：我知道了現價比原價便宜了。

2、理解折扣含義。

出示圖片（超市中形形色色的圖片）

九折是什么意思？八五折表示什么意思？

七折是非常之（），寫成百分數是（）。

歸納：幾折表示非常之幾或百分之幾十。

板書：九折=90％，八五折=85％

師：九折表示誰的價錢是誰的90％呢？那八五折呢？

引導學生說出九折表示現價是原價的90％，八五折表示現價是原價的85％

3、剛好練習

把下面的折扣寫成百分數，并說說表示現價是原價的百分之幾？

八折，二折，九五折，五折，七折，六五折

老師小結：五折在現實的生活中有時也說成對折。

4、應用探究

師：現在我們就應用折扣的學問解決生活中的問題。（推著鏡頭起先購物）例4

（1）互動質疑

打八五折出售是什么意思？誰是單位“1”，求買這輛車用了多少錢也就是求什么？用什么方法來計算？

引導學生互動質疑：即求一個數的百分之幾是多少？

（2）自主探究

學生獨立列式，老師巡察

（3）匯報溝通

現價=原價×折扣率

180×85%=180×0.85=153（元）

答：買這輛自行車用了153元。

5、自主探究（接著購物）

自主學習例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現價只花九折的錢，比原價便宜了多少錢？

（1）探討溝通：比原價便宜了多少錢就是求什么？（2）激勵學生用不同的方法計算

（3）匯報溝通計算方法

第一種算法：160—160×90％=160—144=16（元）

解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜的錢數。

其次種算法：160×（1—90％）=160×0.1=16（元）

解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1—90）％，就是便宜的價錢了。

（4）對比分析

發覺他們之間的關系

現價=原價×折數

師：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數轉化成百分數，再按解百分數應用題的方法來解答。

（設計意圖：這一環節，首先呈現一個學生熟識的生活場景，讓學生依據已知信息補充問題，然后再引導學生自主解決問題，最終匯報結果，進行小結，并且在匯報時要求學生說出解題思路。這樣的設計，主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思索、自主探究、合作溝通的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。）

《折扣》說課稿范文5

一、說教材

1、教材分析

《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步駕馭“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。

2、課標對這部分學問的要求

會解決有關小數、分數和百分數的簡潔實際問題。

二、說學生

在教學過程中，我將采納學生熟識的情境，讓學生通過自學、溝通、詢問等方式學習這部分學問。這將有利于學生對學問的學習和駕馭，同時也能提高學生學習數學的愛好，使學生能主動參加到教學中來。

三、說學習目標

結合本課學問特點及課程標準的要求，我確定了本課的學習目標：1、利用身邊的一切資源，經驗自學、溝通、詢問等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

2、運用折扣這部分學問解決實際問題。

四、說教學重難點

本節課的教學重點是理解折扣的含義，并用所學的學問解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學學問解決生活中的實際問題。

五、說教法學法

新課標指出：“老師應充分利用學生已有的學問閱歷，隨時引導學生把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”依據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經驗自學、溝通、詢問等學習活動理解“打折”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與溝通探討中學到學問、在練習中鞏固學問、應用學問。

教學是老師和學生的雙邊活動，我將遵循“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采納自主探究、小組溝通、全班探討等學習方法。使學生成為課堂的主子，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的愛好，調動學生課堂學習的主動性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

六、說教具學具

這節課我用的教具是PPT課件和電子白板。

七、說教學過程

（一）創設情境導入新課。

1、在購物時，大多數的人會選擇在節假日。你知道為什么嗎？（因為節假日期間商場會打折）

2、打折是商家常用的手段，是一個商業用語。什么是打折？打折對我們消費者有什么好處？怎樣運用打折的學問解決我們生活中的實際問題呢？這節課我們就來學習折扣。

3、自學檢測

（1）利用身邊的一切資源，經驗自學、溝通、詢問等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

（2）運用折扣這部分學問解決實際問題。

這個環節讓學生聯系生活中打折購物的情景，體會數學與生活的親密聯系。出示學習目標是讓學生明確本節課的學習任務，學習時有的放矢。

（二）學習新課

1、自學折扣的含義

（1）出示要求，學生自學

①借助課本（第97頁例4上面的內容）自學折扣的含義。

②牛刀小試：用自己的話說說打折的意思。

③不理解、不會的可以問問身邊的同學或后面的老師。

（2）鞏固練習

這個環節是引導學生通過自主學習或利用身邊可利用的一切學習資源，經驗自學、溝通、詢問等學習活動理解“打折”的'意義，會把折扣化成分數和百分數。

2、運用折扣的學問解決問題

（1）出示：例（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？比原來便宜了多少錢？

我們小組做得最快，溝通得最棒：

①“打八五折”什么意思？

②把誰看做單位“1”？

③獨立試做，指名演板，然后小組溝通。

（2）全班溝通、講評。

（3）出示：例4，爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①學生獨立試做。

②出示答案，讓學生對改。

（4）總結要點。

這個環節主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思索、自主探究、合作溝通的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。

（三）聯系實際，加強理解。

這個環節利用詳細的生活實例，讓學生在解決問題的過程中提高應用數學的實力，體會到數學與生活的聯系與區分，明白數學并不完全等同于生活，從而懂得在應用數學學問解決問題的時候，還要充分考慮其中的實際狀況，敏捷運用所學學問去解決問題，從而提高學生運用數學學問解決實際問題的實力。

（四）全課總結

這一環節，通過回顧課堂上的收獲，讓學生對所學學問和內容進行總結和深化，加深對折扣的理解，明確解決問題的方法和留意事項。

《折扣》說課稿范文6

一、說教材

《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步駕馭“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。依據教材的要求和目的，我認為本節課的教學重點是：理解折扣的含義，并用所學的學問解答問題。

二、說學情

因