精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地一（教案）教學目標1.聯系生活，學習與戶外活動有關的8個詞語，認識11個生字。2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。3.能仿照例句，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。4.寫好左右結構的字，養成良好的寫字習慣。5.積累古詩《梅花》。6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。教學準備多媒體課件教學課時3課時第一課時課時目標1.聯系生活，學習與戶外活動有關的8個詞語，認識11個生字。2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。3.能仿照例句，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ識字加油站課件出示識字加油站中的詞語：tàomàodēnɡxiékù手套帽子登山鞋運動褲túhúzhànɡpénɡzhǐzhēn地圖水壺帳篷指南針1.借助拼音識字，把詞語讀正確。自由練讀，同桌互讀，指名讀。2.讀一讀這些詞語，看看有什么特點。這些都是到野外觀察大自然時可能需要的用品。（板書：觀察大自然時，可能需要的物品）3.同是到野外觀察大自然時可能需要的用品，這兩組詞語有什么不同之處？第一組詞語是為野外觀察準備的著裝。第二組詞語是為野外觀察準備的用具。4.離開詞語，你還認識這些字嗎？讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。5.選擇上面的詞語，填在下面的橫線上。（1）如果我在野外迷了路，我會用指南針辨明方向，找到回家的路。（2）喜歡戶外運動的朋友都知道，爬山的時候，腳上要穿專用的登山鞋。（3）旅行到干旱少雨的地方，要記得背水壺。6.思考問題：同學們，如果你去野外觀察大自然，還準備帶哪些東西？預設：我想帶手電筒、睡袋、安全繩、急救包、登山杖。【設計意圖】聯系生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，認識生字和新詞，提高學生積累字詞的能力。Ⅱ字詞句運用課件出示字詞句運用第一題。1.體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。shɑnɡ迎上去穿衣裳甩甩頭páo追上去披紅袍搖搖頭（1）讀一讀這幾組詞語，想想加點詞的意思有什么不同。第一組中“迎”的意思是“向著”，是面對面的動作；“追”的意思是“趕，緊跟著”，是同一方向的動作。第二組中“穿”的意思是“把衣服鞋襪等套在身上”；“披”的意思是“覆蓋在肩背上”。“穿”的動作比“披”復雜。第三組中“甩”的意思是“掄，扔”；“搖”的意思是“擺動”。“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。（板書：表示動作的詞語）（2）練一練，學運用。課件出示動詞并找出這些動詞對應的圖片，連一連。（3）我拓展，我積累。同學們，你們還知道哪些表示動作的詞語？預設：表示動作的詞語還有：擺擺手、跑步、寫作業、讀課文。2.讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。（1）讀一讀，把句子讀正確、通順。（2）同學們，上面兩個句子有什么特點？第一個句子是用“有時候……有時候……”說一句話。第二個句子是用“在……在……在……在……”說一句話。（板書：有時候……有時候……在……在……在……在……）（3）這兩個句式有什么區別呢？這兩個句式講的都是同一個人或事物。“有時候……有時候……”講的是在不同時間做的事，“在……在……”講的是在不同地點做的事。（4）你能試著用上面加點的詞語寫一句話嗎？①我的生活可豐富了，有時候我很忙碌，有時候我很悠閑。②平常我在學校寫作業，在家里讀書，在培訓班練舞蹈，在公園里和爸爸、媽媽散步。【設計意圖】認識“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”的句式，并會聯系生活用這種句式說句子。訓練學生遣詞造句的能力。第二課時課時目標1.寫好左右結構的字，養成良好的寫字習慣。2.積累古詩《梅花》。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ書寫提示1.同學們，觀察上面的字，說說有什么特點。“作、法”這兩個字是左窄右寬。“都、別”這兩個字是左寬右窄。（板書：左窄右寬左寬右窄）2.如何寫好左窄右寬、左寬右窄的字。“作”左窄右寬。“亻”寫在左半格，“乍”第二個橫寫在橫中線上，橫畫間距均勻。“法”左窄右寬。“氵”第二筆和第三筆收筆在橫中線上，“去”的兩筆橫略向右上傾斜。“都”左寬右窄，頂部左高，底部右低。左邊橫畫間距均勻。“別”左寬右窄，“另”的橫折鉤貼著橫中線和豎中線。3.寫一寫。（1）觀察字的寫法，說說它們的筆順。（2）練習寫一寫。注意正確的坐姿和執筆姿勢。教師提醒：寫字時頭端正、肩放平，兩臂自然放松，雙足分開；做到三個“一”。要先觀察,再描紅，最后認真練習書寫。（3）寫后對照課本，有問題修改重寫。【設計意圖】學習生字“作法都別”，學會書寫左窄右寬、左寬右窄的生字，規范學生寫字的方法。Ⅱ日積月累課件出示《梅花》。1.借助拼音正確朗讀，讀準字音、節奏和停頓。教師范讀，自由練讀，指名讀。2.借助課本插圖，了解古詩大意。詩意：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。遠望就知道潔白的梅花不是雪，因為隱隱傳來陣陣香氣。（板書：梅花：不畏嚴寒、獨自開放）3.想象古詩畫面。引導學生在反復誦讀中想象古詩畫面，試著說說：你看到了什么？聞到了什么？梅花在怎樣的情況下開放？4.背誦古詩。引導學生熟讀成誦，可以先自主練習背誦，再同桌互相背，然后指名全班展示。5.拓展閱讀：課件出示《墨梅》。墨梅[元]王冕（miǎn）我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。第三課時課時目標閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。教具準備小學課件資源教學過程我愛閱讀1.自由朗讀短文：努力讀準字音，讀通句子。2.聽范讀：注意生字的讀音。3.了解主要內容：同學們，讀了短文，你知道《企鵝寄冰》講了一個怎樣的故事嗎？這篇短文講了南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事。4.拓展思考：讀了短文，你還有哪些問題？（1）獅子為什么要讓企鵝給他寄冰？（非洲太熱了，獅子受不了）（2）獅子收到冰了嗎？（沒有，收到的是一袋水）（3）企鵝為什么糊涂了？企鵝寄的是冰，獅子卻說是水，獅子退回來的箱子里明明裝的也是冰。5.引導思考：（1）冰寄到獅子大王那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？因為非洲炎熱、南極寒冷，而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。課件出示地圖，告訴學生非洲和南極的地理位置，介紹氣候特點。（2）讀了短文，你學到了哪些知識？我了解了非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。（板書：冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰）板書設計語文園地觀察大自然時，可能需要的物品表示動作的詞語有時候……有時候……在……在……在……在……左窄右寬左寬右窄梅花：不畏嚴寒、獨自開放冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰教學反思成功之處：引導學生在觀察時做到心中有數，從整體上感知字形；教師范寫，學生臨摹，這樣，學生在寫字時就會自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時，展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂教學的內容增多，增加了學生的學習負擔。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點典教案六年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔10 沙灘上的童話(精讀課文)1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。2.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。3.能展開想象，根據提示用上提供的詞語編故事。能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。能展開想象，根據提示用上提供的詞語編故事。2課時第一課時認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。（重點）朗讀課文，感受兒童生活的快樂。（重點）小學課件資源導入新課教師口述：請同學們觀察課文插圖，說一說孩子們在干什么。沙灘是孩子們的樂園，孩子們在沙灘上壘城堡，編織童話故事。我們趕緊去看一看這是怎樣一個故事吧。介紹作者金波，原名王金波。1961年畢業于北京師范學院中文系。歷任首都師范大學教授，中國作協兒童文學委員會委員，北京作家協會理事，兒童文學創作委員會主任。作品曾獲國家圖書獎及“五個一工程”獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎。初讀課文1.聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。2.學生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。3.檢查初讀情況。（1）會讀生字。堡（bǎo）插（chā）兇（xiōng）狠（hěn）補（bǔ）充（chōng）攻（gōng）商（shāng）量（liáng）駕（jià）轟（hōng）駁（bó）藥（yào）贊（zàn）合（hé）記（jì）讀一讀下面的句子，看看你有什么發現。我們一起商量怎樣攻下那座城堡。量liáng（測量）liàng（大量）我們需要大量（liàng）測量（liáng）數據才能得出準確結果。（2）會寫生字。周圍句補充藥合死記（3）識字方法。①利用熟字識記，保+土=堡、加+馬=駕、鴿-鳥=合②聯系生活識記：“藥”在生活中很常見。③動作演示識記：識記“插”時可以演示將手插進口袋的動作。（4）詞語積累。①讀一讀，記一記。周圍補充公主飛機地道火藥合力勝利忘記②試著把詞語和意思連起來。城堡 在主要事物之外追加一些。魔王 說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。補充 堡壘式的小城。反駁 把細長的東西互相交錯或鉤連而組織起來。編織 歡樂地呼喊。歡呼 比喻非常兇暴的惡人。4.初讀感知：初讀課文后，我感受到了兒童生活的快樂，感受到了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質。第二課時1.朗讀課文，能讀好人物對話，把握課文內容。（重點）2.能展開想象，根據提示用上提供的詞語編故事。（難點）小學課件資源課前導入教師口述：通過上節課的學習我們對《沙灘上的童話》這篇課文的內容已經有了初步的了解，這節課我們來進一步分析課文內容。整體把握1.讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么。預設：這篇課文主要描述了一群孩子在沙灘上建造城堡，編織童話故事的情景。2.在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。從句中找出三個表示動作的詞語，從這些動詞中，你體會到了什么？提示：孩子們在沙灘上盡情地發揮著自己的想象——用沙子筑起城堡、圍墻，把干樹枝當大樹。預設：這三個動詞是“壘、筑、插”，從中我體會到了孩子們筑城壘墻的快樂。朗讀指導：重讀“壘起、筑起、插上”，要讀出深情，讀出對建造城堡的自豪。3.就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。在“我們”編織的童話里城堡變成了什么？“我們”變成了什么？預設：城堡變成了魔窟，“我們”變成了勇士。4.我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。提示：寫“我們”挖地道，炸城堡，救公主的過程。朗讀指導：以熱烈的語氣朗讀描寫我們奮戰的句子，重讀“挖呀、歡呼”等詞語。品讀釋疑畫出文中人物的對話。1.不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”提示：小伙伴們你一言，我一語地編織著童話故事。2.一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”提示：寫“我們”商量著怎樣攻下城堡。（1）品讀人物對話，說一說從中你體會到了什么。預設：我從中體會到了孩子們的天真活潑、富于幻想。（2）有感情地朗讀這兩組對話，讀熟后，試著分角色朗讀。拓展延伸根據開頭編故事，試著用上下面的詞語。從前，有一座大山……魔王魔窟美麗