第第頁小學數(shù)學課教案范文5篇

學校數(shù)學課教案范文篇1

教學過程：

一、復習

1、口算：8×01250．9×0．9

0．35×30．4×0．57×06

5．5÷58．4÷43．6÷3

2、引入新課今日我們繼續(xù)學習小數(shù)除以整數(shù)的除法式題。

二、學習新課

1、引入提問：“廣場上每天早晨有很多人在干什么？”〔晨練

“王朋和爺爺也在堅持晨練。

2、出例如2：王朋計劃每周跑5．6千米，他每天應跑多少千米？

〔1〕、同學讀題，理解題意。

〔2〕、分析題意，列豎式筆算：5．6÷7

0．8

——

7〕5．6

56

——

〔3〕、觀測：被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？

〔4〕、想一想：在整數(shù)除法中，除到哪一位不夠商1時是怎么處理的？

〔5〕、學習筆算方法

〔6〕、同桌相互說計算過程

〔7〕、小結：當除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時，不夠商1該怎么辦？要留意什么問題？〔商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？〕引導同學理解后回答。

“由于在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相

同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”

3、練習：

6．23÷70．54÷614．21÷71．56÷12

4、學習例3：

王朋和爺爺每天堅持晨練，爺爺每天用12分鐘跑1．8千米，王朋每天跑5分鐘，爺爺?shù)穆芩俣仁嵌嗌偾祝?/p>

〔1〕讀題，理解題意。

〔2〕、分析列式。

〔3〕、嘗試練習〔列豎式筆算〕

〔4〕、指名板演，全班齊練。

〔5〕、集體訂正

〔6〕、明確：假如除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除，

〔7〕、思索：看看百分位上還有余數(shù)嗎？

講解：當小數(shù)除法除到最末沒有余數(shù)了就叫除盡。

5、練習：

7．56÷86．3÷1472÷15

質疑：在什么狀況下小數(shù)除法中商的最高位上商0？

爭論總結。

三、鞏固練習；

1、下面各題中的商哪些是小于1的？

4．03÷536．4÷270．84÷26

2、解決問題。

〔1〕6個蘋果1．26千克，平均每個蘋果多少千克？

〔2〕小紅買了6個蘋果共用3．12元錢，平均每個蘋果多少元錢？

四、課堂總結：

今日學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、作業(yè)。教材19頁4、5、6題。

學校數(shù)學課教案范文篇2

本節(jié)課主要教學混合運算在實際生活中的應用，教材已經(jīng)提供好了大體的框架和思路徑索，教學時可以根據(jù)教科書提出的問題組織同學逐一解決，大體分為三大步驟，先引導同學從情境中發(fā)覺問題，收集信息，能夠從詳細的情境中抽象出數(shù)學信息和數(shù)學問題；再嘗試驗索、查找綜合運用所學知識解決問題的方法，在學習與他人合作、溝通的過程中，形成解決問題的基本策略；最末通過反思解決方法的正確與否，讓同學在溝通、評價中進一步明確解決問題的思路和策略。

學情分析

這節(jié)課是學習了兩步混合運算的計算順次后教學的，是引導同學利用所學知識解決實際問題的一節(jié)應用課，前面同學已經(jīng)積累了肯定的解決問題的思路和方法，教學時通過多種方式進行，進一步培育同學分析問題、解決問題的技能，加強同學對混合運算知識的掌控。

教學目標

1.讓同學在解決實際問題的過程中，學會用色條圖〔線段圖的鄒形〕分析數(shù)量關系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結合思想，豐富解決問題的策略。

2.使同學解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富同學解決問題的策略。

3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號轉變運算順次。

4．在解決問題的過程中，培育同學仔細觀測、獨立思索、合作溝通等良好的學習習慣和喜愛數(shù)學的情感。

重點難點

1.利用線段圖分析數(shù)量關系，掌控解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

2.會找出隱蔽的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

方法指導

引導法，提示法，學會觀測，爭論法，探究法

預設流程

具體內(nèi)容

激趣導入

〔約3分鐘〕

一頓營養(yǎng)的早餐是一天生活的開始。對將近10個小時不停消耗能量卻沒有補充的身體來說，早餐分外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供應到大腦，以便讓我們有清楚的思路和判斷力進行一天的工作、學習。不吃早餐，不僅會營養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會涌現(xiàn)身體不適、簡單衰弱、精神無法集中等各種問題，所以，要想學習好，早餐要吃好哦！

自主學習

〔約7分鐘〕

剩下的還要烤幾次？

1.認真觀測，你知道了什么？

2.誰能完整地說說這道題的意思？

3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？

合作溝通

〔約10分鐘〕

1.深入理解，體會方法

〔1〕一共要考〔90〕個，已經(jīng)烤了〔36〕個，剩下〔54〕個沒有烤，每次烤9個，剩下的要烤〔6〕次。

〔2〕在圖示中，把要考的90個看做一個整體，分成〔已烤的〕和〔剩下的〕兩部分，要求剩下的還要烤幾次，需要先求出〔剩下的量〕，再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個，就是要烤的〔次數(shù)〕。

〔3〕嘗試解決，小組溝通。

〔4〕全班溝通，老師板書。

〔90－36〕÷9

＝54÷9

＝6〔次〕

分步列式：綜合算式：

90－36＝54〔個〕

54÷9＝6〔次〕

追問：說說你是怎么想的。

〔5〕說出自己的想法。

〔6〕老師精講，再次理清題意。

2.檢查反思，歸納總結

問題：

〔1〕解答正確嗎？說說你的想法。

〔2〕今日討論的問題為什么需要兩步解答？

精講點撥

〔約5分鐘〕

小結：解決一個問題需要兩個和它有關的信息，假如其中的一個

信息徑直給了，另一個信息沒有徑直告知我們，我們要先

求出它來，再解決最末的問題。

測評總結〔約15分鐘〕

1.達標測試。

〔1〕

問題：

①你知道了什么？

②想求“平均每個籠子放幾只”你會解答嗎？請寫一寫。

〔25＋15〕÷8

＝40÷8

＝5〔只〕

③說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來援助說明。

④為什么要先求“一共有多少只兔子”？

⑤解答正確嗎？你是怎么知道的？

〔2〕剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問題：

①你知道了什么？

②要求“平均每天挖多少米”你會解答嗎？

畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。

〔60－15〕÷5

＝45÷5

＝9〔米〕

③解答正確嗎？你是怎么知道的？

④為什么這道題要用兩步來解決？

⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

〔3〕同學們在做操，假如9個人一排，可以站幾排？

問題：

①你知道了什么？

②你會解答嗎？把你的想法寫出來。

6×3÷9

＝18÷9

＝2〔排〕

③為什么這道題要用兩步來解決？

④這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？

⑤解答正確嗎？

2.課堂總結

解決一個問題需要兩個和它有關的信息，假如其中的一個信息徑直給了，另一個信息沒有徑直告知我們，我們要先求出它來，再解決最末的問題。

3.布置作業(yè)

作業(yè)：第55頁練習十二，第2題、第3題。第56頁練習十二，第5題。

板書設計

解決問題

例4：

〔90－36〕÷9

＝54÷9

＝6〔次〕

分步列式：綜合算式：

90－36＝54〔個〕

54÷9＝6〔次〕

追問：說說你是怎么想的。

學校數(shù)學課教案范文篇3

教學目標

1.通過對長方體、正方體、圓柱底面的觀測，及摸一摸、畫一畫等體驗活動，直觀認識長方形、正方形和圓，知道這些常見圖形的名稱，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2.在現(xiàn)實有趣的學習情境中，經(jīng)受面從體上剝離下來的過程，提高探究、合作、溝通的意識和技能，進展初步的空間觀念，激發(fā)學習愛好。

教學預備

多媒體課件，長方體、正方體、圓柱等積木假設干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長方形、正方形、圓等平面圖形假設干。

教學過程

一、情境導入，作好鋪墊

1.談話：小伙伴們，情愿到王老師家去做客嗎？那今日先參觀一下我的家，這是我家的兒童房。〔課件演示兒童房，最末定格在第16頁例題中積木搭成的物體〕

2.提問：

〔1〕看一看，搭的是什么？

〔2〕認真觀測，用到了哪些積木，你能把這些積木按外形分一分嗎？

老師呈現(xiàn)用積木搭成的實物，指定同學在視頻展示臺上分一分。分完后，分別請同學說一說每種外形的名稱。〔三棱柱不要求說出名稱，只要能區(qū)分開來就行〕

3.小結：這些積木按外形可以分成四類。下面一起來重點觀測長方體、正方體和圓柱。

?評析：用到老師家做客的方式導入，有效地集中了同學的留意力。將課件定格在積木搭成的物體上，不經(jīng)意中呈現(xiàn)了學習內(nèi)容。讓同學查找各種認識的物體并進行分類，有效地喚起已有的知識儲備。在此基礎上，引出重點討論的內(nèi)容，為下一步學習作好鋪墊。】

二、動手操作，建立表象

1.引導：老師為你們每人預備了長方體、正方體、圓柱體積木。請選擇一塊自己喜愛的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小組內(nèi)的小伙伴說一說，你拿的是什么外形的積木，摸上去有什么樣的感覺？〔同學自主活動，然后在小組里溝通〕

全班溝通：讓同學拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。同學可能說出：長方體的面長長的、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側面是彎彎的。

2.談話：你們能不能想方法把這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家預備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小伙伴先在小組內(nèi)議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個小組想的方法多。

同學小組合作活動，老師巡察，指導同學操作。

同學在畫圖形時，可能涌現(xiàn)以下狀況：

〔1〕把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面放在紙上，沿著它的邊畫下來，得到長方形、正方形或圓。

〔2〕把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長方形、正方形或圓。

〔3〕把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長方形、正方形或圓。

全班溝通。結合同學的匯報進行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。〔溝通時，著重讓同學演示沿著邊畫長方形、正方形或圓的過程，并讓每一個同學都照樣子畫一畫。展示同學作品時，留意選擇不同大小的長方形、正方形和圓，張貼的位置也不要有規(guī)律〕

3.談話：小伙伴的方法真多呀！從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？〔先讓同學在小組內(nèi)議一議，再指名到黑板上分一分〕

4.提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？〔依據(jù)同學的回答，在每一類圖形下面板書長方形、正方形和圓，并揭示課題：認識圖形〕

5.談話：在生活中，我們常常與這些圖形見面。〔出示試一試〕看，這里有一些不同外形的物體，你能說一說哪些物體的面是長方形，哪些是正方形，哪些是圓嗎？

在同學回答時，指導同學把話說完整，如：信封的面是長方形。

提問：你還能舉出這樣的例子嗎？

?評析：為了讓同學很好地感受面與體的聯(lián)系和區(qū)分，老師設計了兩個活動：先讓同學觸摸物體的面并溝通直觀感受，初步感知圖形的基本特征；再提供多種工具，讓同學自主地把面從體上剝離下來。針對同學的差異，允許同學自主選擇操作工具，思索怎樣操作，并鼓舞同學想出更多的方法，充分激發(fā)同學的潛能。通過不同操作方法的溝通，實現(xiàn)解決問題方法的共享，加深對面附著于體的感受。在揭示長方形、正方形和圓的名稱時，先讓同學分一分，體驗長方形、正方形和圓有外形、大小的不同。】

三、操作鞏固，加深認識

1.圍圖形。

出示想想做做第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎？〔同學操作。在溝通時，老師出示一個圍錯的正方形，讓同學說出錯誤，體會正方形的四條邊都一樣長〕

提問：在這樣的釘子板上，能圍出一個圓嗎？〔先讓同學說一說，再讓同學試著圍一圍〕

2.畫圖形。

出示想想做做第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫一個長方形和一個正方形嗎？

同學活動后，說一說自己是怎樣畫的。

3.涂色。

出示想想做做第3題。要求：這里有哪些圖形，假如把這些圖形用顏色分開來，你認為用幾種顏色合適？請小伙伴先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個，填在表格里。

?評析：由于同學還不能用規(guī)范的語言表述長方形、正方形和圓的特征，因此，很難回答為什么這個圖形是長方形等類似的問題。在教學時，通過圍圖形、畫圖形、給圖形涂色分類等有層次的活動，引導同學逐步體會圖形的特征，形成表象。】

四、拓展練習，創(chuàng)新提升

1.用正方體畫正方形。

〔1〕讓同學在一個正方體上選幾個面分別畫正方形。

〔2〕提問：比一比畫出的這些正方形，你發(fā)覺了什么？〔讓同學先在小組說一說，再集體溝通〕

2.用長方體畫長方形。

拿出一個長方體，提問：你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？

提問：比一比畫出的這些長方形，你有什么發(fā)覺？

3.說一說：在我家書房的墻上貼有一些圖案，說一說，每個圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個？〔課件出示用長方形、正方形及圓拼成的圖案〕

4.拼一拼：小伙伴們，你們想用今日認識的圖形拼一些圖案嗎？老師為大家預備了一些長方形、正方形和圓，請同學們從信封里拿出來拼一拼，可以獨立完成，也可以小組合作。拼好后，給你的作品起一個好聽的名字。

展示溝通：讓同學在視頻展示臺上展示、介紹作品，并請其他同學說一說用了哪些圖形，分別有幾個。

?評析：讓同學用正方體和長方體畫正方形和長方形，既加深了對正方形和長方形的認識，又初步滲透了正方體和長方體的一些特征。讓同學觀賞書房場景中由不同圖形組成的圖案，為下面拼圖案的活動提供了范例。利用學到的平面圖形，發(fā)揮想像，創(chuàng)作出一幅美麗的圖案，有利于激發(fā)同學的學習愛好，體驗勝利的愉悅，加強對圖形的感受。】

總評

整節(jié)課，創(chuàng)設了參觀老師家兒童房和書房的情境，適合低班級同學的年齡特點，使課堂學習更有趣味。通過在紙上畫、在橡皮泥上按、在印泥上印這些同學喜歡的方式，讓同學經(jīng)受面從體中剝離下來的過程，并通過分一分的方式，引導同學從不同外形、大小的圖形中抽象出長方形、正方形和圓，充分調用同學已有的知識和閱歷，讓同學主動建構；通過在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫圖形和給圖形分類等活動，讓同學在活動中加深體驗；通過圖案設計活動引導同學敏捷拓展，從制造中提升。

學校數(shù)學課教案范文篇4

【教學內(nèi)容】

?義務教育課程標準試驗教材數(shù)學》六班級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1．能在詳細的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習，讓同學嫻熟掌控用數(shù)對確定位置的方法，進展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結合的思想，提高同學運用所學知識解決實際問題的技能。

3.體會生活中到處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培育對數(shù)學的親切感。

【教學重點】

使同學經(jīng)受確定位置的全過程，從而掌控用數(shù)對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使同學學會在詳細情景中用數(shù)對確定位置

1．談話引入。

今日有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2．合作溝通，在已有閱歷的基礎上探究新知。

〔１〕出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述精確嗎？

剛才同學們的描述有什么相同和不同？〔都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……〕

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成全都，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎？

學校數(shù)學課教案范文篇5

教學目標：

1、在詳細情境和活動中，初步了解加法的含義