1、附件1:編號：鄭州市教育科學課題立項申報書課題名稱：小學生英語自主學習能力策略研 究課題負責人：所在單位：申報日期：鄭州市教育科學研究所制、課題組基本情況課題名稱小學生英語自主學習能力策略研究計劃完成時間2015年6月預期成果形式論文負責人姓名性別年齡行政職務教師職稱英語工作單位聯系方式電話：電子信箱手機：郵政編碼其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長工作單位二、課題設計論證1.研究背景（問題和原因分析）；2.本課題相關的研究現狀綜述;3.研究 目標和主要內容；4.主要研究方法；5.研究詳細計劃。（請逐項填寫，可 另加附頁）1、研究背景新課改倡導我們要把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。要

2、實現 這一觀念的轉變，我們就必須培養學生的自主學習能力，讓學生學會學 習，從而愛上學習。隨著新課程改革的深入和我們對高效課堂的追求，學案應運而生。 所謂學案就是指導學生學習的方案，學案的產生為學生的自主學習提供 了條件。同時，學生的自主學習能力也直接影響著學案的實施效果，影 響著高效課堂的實現。英語是一門工具性的學科，學英語的最終目的是能用英語進行交流 和溝通。英語學科與其他學科相比，具有特殊性，它是一門外語，如何 讓學生實現英語的自主學習是一個值得思考和研究的問題。小學生剛接觸英語，可塑性很大，學會自主學習，會為他們今后的 發展打好良好的基礎。因此，對小學生英語自主學習能力的研究具有很 大的

3、理論和實踐意義。2、本課題相關的研究現狀綜述新課程改革倡導我們發揮學生的主體作用，讓學生做學習的主人， 倡導學習方式的轉變。自主學習被國家教育科學“九五”規劃課題確立 為重要研究內容。目前，學者們對于自主學習已經做了廣泛的研究。關于自主學習的相關研究有：自主學習的定義、必要性、培養策略 等。有學者認為，“自主學習”就是學習主體主導自己的學習，它是在 學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調節、 自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。自主學習的培養可以 從以下幾個方面入手：激發學習興趣、建立和諧的師生關系、合理分配 每天的學習任務、合理規劃時間、及時復習等。自主學習涉及到

4、教育的各個階段。目前，關于小學生自主學習能力 的研究主要集中在自主學習的必要性和方法、 策略的探究上。研究認為，自主學習是素質教育和終身學習的需要，是新課程改革的需要。關于如 何培養小學生的自主學習能力，研究認為，激發學生學習動機，培養學 生學習習慣，小組內合作學習等。目前對小學生英語自主學習能力的科學研究集中在方法和策略的探 究上。這些策略有：激發學生學習英語的興趣，指導學生學習英語的方 法，掌握英語語言的規律等。綜上所述，目前，對于小學生英語自主學習的研究成果已經比較豐 碩，但也存在一些問題，如研究缺乏系統性和科學性等。3、研究目標和主要內容課題主要研究小學生的英語自主學習現狀，分析制約小

5、學生英語自 主學習的因素，探究培養小學生英語自主學習能力的方法和實現自主學 習的條件。我們希望這次研究能幫助學生學會學習，愛上學習，做學習 的主人，從而為學案的有效執行，為高效課堂的實現，為新課程改革的 深入做奠基。4、主要研究方法(1)調查研究法：通過問卷等調查小學生英語自主學習的現狀。(2)文獻研究法：確定自主學習的定義，查閱資料，做好記錄。(3)觀察研究法：運用自然觀察法，觀察學生英語自主學習的狀況(4)比較研究法：通過比較，研究如何培養小學生的英語自主學習 能力。5、研究的詳細計劃(1)課題主持人：成員：學校所有英語教研組成員(2)時間安排 前期調研活動、確定課題、課題申報、開題準備。一 理論研究、調查研究、課堂觀察研究，收集調查資料，總結觀 察情況，初步得出結論。研究學生英語自主學習的狀況，分析制約學生英語自主學習的因 素，找出培養學生英語自主學習的方法，結題。推廣研究結果