1、魯教版四年級語文下冊魯教版四年級語文下冊1認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2默讀課文，把握談話的主要內容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。 彭彭俠俠嗯嗯（png） （腋下）（腋下）（xi） （貪婪）（貪婪）（ng）語氣詞語氣詞綠林好漢：綠林好漢：一百單八將：一百單八將：滾瓜爛熟：滾瓜爛熟：原指西漢末年聚集起義的湖原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來泛指北綠林山的農民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。聚集山林、反抗封建統治者的人們。文中指文中指水滸傳水滸傳里所描寫的起義里所描寫的起義后聚集到梁山上

2、的各位英雄。后聚集到梁山上的各位英雄。單，一個。文中指梁山上單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。的一百零八個好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：偏科：指單獨著重某一科，不能全指單獨著重某一科，不能全面發展。面發展。整體感知整體感知 1季羨林先生對于讀書，提季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？出了哪些見解？ （1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。2這篇文章與以往的文章這篇文章與以往的文章有什么不同之處？有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式

3、就很好。3談談對題目的理解。談談對題目的理解。 小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。的，都是正課。 “閑書閑書”指的是指的是彭公案彭公案

4、濟公傳濟公傳等課外書，等課外書，“正課正課”指的是課內要學習的指的是課內要學習的課程。課程。“閑書閑書”與與“正課正課”的區分源自教的區分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時，現身說法，舉了自己交流讀課外讀物時，現身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。說得生動形象，聽來如臨其境。 課文分析課文分析三貫通，這才是三貫通，這才是2121世紀的青年。世紀的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和

5、季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要。 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。五十篇古文，這是最起碼的要求。 “起碼起碼”即最低要求，最低限度。即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用的建議，并用“起碼起碼”、“最起碼最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老提出了量化的要求。這里面既有季

6、老自身成長的體驗，又有著對中華傳統自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，更是對文化繼承的關注，更是對“古今貫通古今貫通”的一個注解與落實。的一個注解與落實。 苗苗是個熱愛讀書的小學生，苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；言表； 季老毫無名人架子，親切隨季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。物的年齡、身份與情感。 回歸整體回歸整體想一想苗苗和季老分別是個怎么樣的人想一想苗苗和季老分別是個怎么樣的人?朗朗讀、讀、思考思考后，品味題目的寓意：后，品味題目的寓意：回歸整體回歸整體 表面上與二人的名字密切相關，“小苗”苗苗；“大樹”季羨林。 實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識