1、. 有多少張貼畫教學內容: 北師大小學數學二年級上冊第78-79頁的內容。教學目的： 1.經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發探究新知識的思想方法。  2.掌握6的乘法口訣，解決一些簡單的實際問題。教學重點： 編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。教學難點：體會估計的方法以及他在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯絡，逐步學會從尋求未知的思想方法。教學準備：班班通和課件教學過程：一、創設情境、激趣引入1、課前準備學生復習穩固之前學過的1-5的乘法口訣。2、同學們，你們喜歡貼畫嗎？老師今天帶來了很多貼畫，請看。課件出示：教材第78頁圖一板書

2、課題：有多少張貼畫二、自主合作、探究新知1、數一數，填一填從這幅圖中，你發現了什么？學生自由交流。你們能看圖完成下面的表格嗎？學生看圖，獨立完成表格的填寫，老師巡視，理解情況。交流展示學生填寫表格的結果。2、說一說師：同學們，要很快數出有多少“粘貼畫，你有什么高招嗎？生：先數一排有幾個，再數有幾排。師：如今，我們共同來一排一排地數一數，好嗎？手勢一排一排的表示一排有幾個？課件出示一排粘貼畫生：一排6個師：1排是幾個6，列乘法算式，口訣是什么？板書1×6=6   一六得六2排是幾個6，列乘法算式，口訣是什么？板書2×6=12   二六十

3、二師：3排呢，4排呢請你把書中的乘法算式和乘法口訣補充完好。3、試一試編口訣1學生嘗試寫算式、編口訣，師巡視指導2學生匯報，交流。邊匯報，邊板書紅、白倆顏色粉筆3×618   三六十八4×624  四六二十四5×630  五六三十6×636   六六三十六你能跟我們說說是怎樣算的嗎？我們學過五六三十的口訣，5個6加1個6就是6個6六六三十六6×742 六七四十二6×848 六八四十八6×954 六九五十四師：同學們，你們真棒，通過小組合作學習已經可以自己編制的乘法口訣了3一起

4、把口訣讀一讀吧！4女同學讀算式，男同學讀口訣一起合作讀一遍吧4、記憶6的乘法口訣1認真觀察，6的乘法口訣在排列上有什么規律？找到了再告訴你的同桌2全班交流從上往下看，積都多六；從下往上看，積都少六假如老師記住了五六三十，想不起來六六多少的時候，你有什么方法幫我想嗎？3采用多種形式熟記口訣用自己最喜歡的方法自由輕聲讀一讀、背一背口訣看誰背得最快最流利老師要來考察一下你們是不是真的這么快就會背誦了！師生對口令。師說上半句，生答下半句同桌兩人互相檢查一下。對口令齊背。5、用下面兩種方法推算6X7的結果，你懂了嗎？說一說，填一填。課件出例如題，師生共同討論、學習。6、根底練習算一算P79第1、2題師：

5、同學們，你們會背了，那么你會做嗎？請看79頁第一、二題1、誰能說說這道題是什么意思？你能自己填一填嗎？好，動筆！2、學生獨立填寫表格。3、學生開火車匯報。我們請同學們找一找，看看誰和誰是一對好朋友。生在白板上操作完成.36     12       24      18      544×6    6×6    6×9    6×2

6、60;    3×6   5×6全班交流。你是運用了哪句口訣？三、穩固應用，理論深化1、想一想：師：同學們很棒，這么快就自己編出了六的乘法口訣并記住了，那么我如今可要考考你們，看你們能不能掌握6的乘法口訣中的機密。請看屏幕：白板課件出示想一想：出示題目：6×96× 6× 6×96× 6×   請你和你的小組同學討論一下，括方框里該填幾。師：你們真棒，觀察得很仔細，又說得很完好，老師真快樂2、課件：算一算，每個圖中各有多少個方格P79第5題師：你們的表現太好

7、了，大家看，你們能算出每個圖各有多少個格子嗎？1、學生利用口訣獨立解決第1，2小題，并說出乘法算式2、引導學生利用挪動方格的形式，小組合作完成第三小題。3、你是怎么算出來的？一學生白板上動手操作演示。四、總結請你閉上眼睛回憶一下，今天這節課我們學了什么？你學會了哪些本領？老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，你們都會是個小小數學家。 五.板書設計 有多少張貼畫 _6的乘法口訣 1個6 1×66 一六得六 2個6 2×612 二六十二宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師

8、仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 3個6 3×618 三六十八 4個6 4×624 四六二十四 5個6 5×630 五六三十 6個6 6×636 六六三十六 7個6 6×742 六七四十二 唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝