1、鳥的天堂重難點(diǎn)突破方案 情景說(shuō)明小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊(cè)第一組課文第3課鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。巴金的鳥的天堂，動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的好文。以它為范本能引發(fā)學(xué)生個(gè)性化沖動(dòng)，有利于學(xué)生獲得豐富

2、的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在教學(xué)中要落實(shí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。有自己的見(jiàn)解是目的，而暫時(shí)不問(wèn)見(jiàn)解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。教學(xué)實(shí)錄 師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的呢？生：作者是這樣說(shuō)的：“這美麗的南國(guó)的樹。”生：（齊讀）“這美麗的南國(guó)的樹。”師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹美的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾

3、遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、勾畫、體會(huì)）師：你們最欣賞作者的哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？生：課文中有這樣一句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會(huì)到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？生：能！（生讀這句話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)我讀得怎么樣。（師有感情地朗讀）（生評(píng)價(jià)）生：老師讀的有聲調(diào)高低的變化。生：有的地方讀慢，有的讀快。師：我是帶著自己的感受，傾注自己的感情在讀。你們還想讀一讀嗎？生：想！師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。（生有感情地讀這句話）師：的確讀出了自己的感受。師：還有哪些喜歡的地方？生：我喜歡這一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。”我從這里知道了榕樹長(zhǎng)得十分茂盛。生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹長(zhǎng)在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，就說(shuō)明了榕樹很大，很茂盛。師：孩子們，剛才讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這