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文檔簡介

1、小學英語教學論文論英語課堂中的自主與互動 論英語課堂中的自主與互動小學生具有活潑、好動的特點，小學英語又以情景對話為主，因此在教學中，既要符合學生的年齡特點，又要讓他們對所學的知識能夠理解，能夠運用，讓他們在快樂中學習。一、單詞學習：設置好課堂游戲平時，學生最愛上的課莫過于音體美課，因為上這些課可以發揮他們的特長。他們在這些課中“八仙過海，各顯神通”，課堂氣氛非常活躍。因此，在詞匯學習中，可以利用學生的這一特點，適當設計一些課堂游戲。例如:可以設置一個“啃西瓜”的游戲，分給每個小組一個“西瓜”（在黑板上畫一個西瓜）。根據單詞的數目把西瓜分成幾塊，以小組為單位，每個小組中的同學每拼對一個單詞，就

2、讓他們“啃”一口西瓜，看看哪個小組的西瓜先“啃”完，就算得勝。這樣，可以激發他們的競爭意識，提高單詞的記憶效率。二、課文學習:小組表演，角色互換在課文教學過程中，學生聽完錄音，教師引導完以后，就可以師生、生生互動。教師先扮演課文中的一個角色，再找幾個學習較好的學生配合老師示范。教師示范完后，再根據角色的多少把學生劃分好小組，讓學生分角色扮演，一輪扮演完后，再調換角色。這樣，每個同學都能把課文讀一遍。例如:在六年級下冊第一模塊第一單元第一課時的教學中，詞匯學習完之后，就可以師生、生生互動了。教師先扮演simon這個角色，再找三個學習好的學生一個扮演大明，一個扮演simondad,一個扮演wait

3、ress，教師示范完畢后，四個人一組，小組內部角色扮演。這種方式還有利于潛能生的學習，因為在這一過程中每個學生都是必不可少的角色，潛能生若不會，必然會使整個小組的進程慢下來，小組內其他會的同學會及時幫助這些潛能生學會，以使整個小組內的學習任務及時完成。因此，無形之中也會讓學生養成互幫互助的好習慣。三、課堂小結：鼓勵學生對所學知識進行綜合運用。課堂小結，可以讓學生對所學知識進行綜合運用，例如：將所學的情景對話改成一個小短文；讓學生根據課本上的內容自編一段小對話。這樣可以加深他們的印象，讓他們把當堂學過的知識在靈活運用中記住。小學階段所涉及的語法內容較少，課本中出現的語法內容只要求學生理解，不要求學生記住，學生的學習

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